клієнта до відповідної адаптації, реабілітації;
б) активністю клієнта, стимулюючої його діяльність за самостійним рішенням своїх проблем. Даний фактор підкреслює виняткову роль самого клієнта. Він виступає, не пасивним фактором, а активним самосозідателем;
в) дієвістю зовнішнього соціально-педагогічного процесу, який безпосередньо орієнтований на взаємодію з внутрішнім і спрямований на забезпечення його найбільш повної реалізації;
г) умовами середовища, в яких живе і самореалізується клієнт. Вони або стимулюють, або стримують самореалізацію внутрішнього соціально-педагогічного процесу клієнта.
Зовнішній соціально-педагогічний процес обумовлений переважно тими підетапів, які його складають. Основний шлях посилення його ефективності - підвищення дієвості кожного етапу, у тому числі:
підвищення якості діагностики індивідуальності клієнта;
- якісна і найбільш повна соціально-педагогічна характеристика клієнта;
- вміння грамотно прогнозувати динаміку, спрямованість і інтенсивність змін досліджуваного явища і проблем, обумовлених зовнішнім соціально-педагогічним процесом;
- досить точне визначення соціально-педагогічної (соціально-педагогічних) проблеми (проблем) і на основі її (їх) цільової установки зовнішнього соціально-педагогічного процесу; завдання, що дозволяють забезпечити найбільш оптимальне досягнення мети;
вміння здійснювати соціально-педагогічне моделювання процесу діяльності, необхідне для вибору оптимальної технології;
вибір найбільш оптимальної технології і способу її реалізації;
забезпечення якості підготовки до реалізації процесу діяльності (найбільш оптимальному протіканню зовнішнього соціально-педагогічного процесу);
- забезпечення якості реалізації зовнішнього соціально-педагогічного процесу з урахуванням проявляється динаміки та можливостей її вдосконалення;
- забезпечення адаптації клієнта після завершення реалізаційної діяльності, допомога і підтримка його в самореалізації.
Нікітіна Н.І., Глухова М.Ф. Методика і технологія роботи соціального педагога: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів - М .: ВЛАДОС, 2005.
Порівняльний аналіз вітчизняного та зарубіжного досвіду надання соціальної допомоги дітям показує, що вона принципово відрізняється від соціальної допомогу будь-яким категоріям дорослого населення тим, що обов'язково повинна мати педагогічну складову, пов'язану з вихованням і освітою дитини, її розвитком і успішної соціалізацією. Отже, діяльність, спрямована на надання соціальної допомоги дітям, є соціально-педагогічної та являє собою різновид діяльності педагогічної.
Соціально-педагогічна діяльність як різновид діяльності педагогічної має спільні з нею риси і відмітні особливості. Більшість дослідників до загальних рис відносять тотожність основної функції, яку і педагогічна, і соціально-педагогічна діяльності виконують у суспільстві - соціальне наслідування, соціокультурне відтворення та розвиток людини.
У цілому збігаються і думки різних вчених щодо специфічних особливостей соціально-педагогічної діяльності в порівнянні з педагогічною.
М.А. Галагузова відзначає, що якщо педагогічна діяльність носить нормативно-програмний характер, то соціально-педагогічна завжди є адресною, спрямованої на конкретну дитину і вирішення його індивідуальних проблем. Якщо педагогічна діяльність має безперервний характер, то соціально-педагогічна в ряді випадків обмежена тим часовим проміжком, протягом якого вирішується проблема. Професійна діяльність педагога, як правило, здійснюється в установі системи освіти, тоді як соціально-педагогічна діяльність має набагато ширшу сферу застосовності.
Л.А. і М.А. Бєляєви вважають, що ключовим у визначенні соціально-педагогічної діяльності є поняття «адаптація». У сучасних умовах людині протягом життя неодноразово доводиться стикатися зі зміною соціального середовища. Він може виявитися в ситуації, яка характеризується необхідністю змінювати себе, або середу, або і те й інше разом, тобто опиняється перед необхідністю адаптуватися до нових умов. Одні люди здатні самостійно розв'язати проблемну ситуацію, пристосуватися до нових соціальних умов. Інші, не зумівши адаптуватися, втрачають соціально значущі якості, стають об'єктом професійної допомоги. На думку педагогів Л.А. і М.А. Бєляєвих, основна відмінна особливість соціально-педагогічної діяльності полягає в тому, що потреба в ній виникає у випадку, якщо у людини (групи людей) складається проблемна ситуація у взаєминах із середовищем.
Таким чином, соціально-педагогі...
