атися культурні зразки і норми буття. Це означає, що педагогічний процес повинен бути орієнтований на загальнолюдські культурні цінності, національну та світову духовну культуру [36].
Необхідно відзначити, що елементи загальнолюдської культури не можуть в готовому вигляді бути передані дитині через вироблені норми і правила. Засвоєння культури як системи цінностей повинно відбуватися в спеціально організованій педагогами діяльності, в житті дитини на рівні культур. Особливу увагу в процесі утворення слід приділити знайомству учнів з традиціями національної культури (народними традиціями, звичаями, обрядами). Фольклор, народні свята, поверия, казки, ігри відображають особливості сприйняття природи народом, допомагають учням зрозуміти особливості передачі з покоління в покоління досвіду дбайливого ставлення до природи, гармонійного з нею взаємодії [79].
Таким чином, аналіз джерел показує, що багато авторів сходяться в тому, що культура дуже важлива для становлення особистості. Серед множин визначень даного поняття найбільш поширеним виступає наступне: культурою називають систему цінностей, уявлень про світ, спільних для людей нормах і правилах поведінки, пов'язаних певним способом життя. Культура передається від одного покоління до іншого в процесі соціалізації. Людина - творіння культури і стає особистістю виключно завдяки засвоєнню переданого в культурі соціального досвіду. Культура дає людині почуття приналежності до певного спільноті, формує контроль за своєю поведінкою, визначає стиль життя. Разом з цим, культура виступає як спосіб інтеграції індивіда в суспільство. Виховання, будучи елементом культури, сприяє цілеспрямованому систематичному формуванню особистості у відповідності з діючими в суспільстві моделями. Засвоєння переданого в культурі соціального досвіду відбувається в якості соціалізації, навчання і виховання. Значущим соціальним явищем, здатним успішно здійснювати виховні завдання і сприяти формуванню особистості, є соціокультурний підхід.
. 2 Сутність і зміст елементів культури, що формують особистість підлітка
Підлітковий вік - період формування власних цінностей та ідеалів зростаючої людини. Цінності та ідеали активно впливають на самооцінку підлітка і його психологічне здоров'я [12]. Відбувається все це під впливом різних інститутів соціалізації, таких як: суспільство та його культура, традиції і звичаї, сім'я, школа, система виховання, групи однолітків - ті малі групи, в які зростаючий людина реально включений. Істотне місце тут належить і ЗМІ.
Для сучасної освітньої ситуації характерне посилення культурологічних підстав педагогічної науки і практики і зокрема принципу культуровідповідності. Принцип культуровідповідності освіти був вперше сформульований в XIX столітті німецьким педагогом Ф.А. Дистервегом. У статті «Про культуру і культуросообразности виховання» він поділяє культуру на зовнішню (побутову), внутрішню (пов'язану з духовним життям людини, її пізнавальної, емоційної і вольової активністю) і суспільну (яка визначає всі форми суспільного життя в їх поєднанні з культурою того чи іншого народу). Він стверджував, що громадська культура знаходиться в проміжному положенні між зовнішньою і внутрішньою, тому у виховному процесі «необхідно враховувати умови місця і часу, в яких людина народилася або належить йому жити, особливо культуру країни, що є його батьківщиною» [74].
Освіта, виступаючи процесом і результатом становлення особистості в інтересах самої людини, суспільства і держави, не може існувати у відриві від культури. Закон РФ «Про освіту» нормативно закріплює необхідність єдності культурного, федерального і освітнього простору, сприяючого інтеграції особистості в національну та світову культуру (статті 2-я і 14-я).
Ідея культуросообразности закладена в «Національній доктрині освіти РФ», де зазначається, що система освіти повинна забезпечити історичну спадкоємність поколінь, сприяти збереженню, поширенню та розвитку національної культури, вихованню дбайливого ставлення до культурної та історичної спадщини народів Росії.
Принцип культуровідповідності позначений в «Загальнонаціональну програму розвитку виховання до 2010 р» одним з головних, визначальних розвиток процесу виховання відповідно з вітчизняними історікокультурнимі традиціями, нормами і цінностями культури. Реалізація даного принципу передбачає цілеспрямовану діяльність всіх соціальних інститутів з формування у підлітків дбайливого ставлення до історичного національному досвіду, гармонізацію межпоколенного взаємодії російських громадян [49].
Мета освіти в контексті принципу культуровідповідності виступає як розвиток духовних сил особистості, становлення зростаючої людини суб'єктом культури; в основі змісту освіти лежить соціокультурний досвід; результ...
