и дерево, треба відчути себе деревом raquo ;. Хороші результати дає і розслаблення, приємне контрольоване фантазування, тобто релаксація. Після вправ на розслаблення діти можуть вільно і невимушено фантазувати, уявляти, неординарно мислити і творити.
Ігри з неоформленим матеріалом вчать дітей експериментувати, досліджувати світ, що допомагає дитині, не вміє словесно висловити свої почуття і відчуття, занурюватися у світ фарб, ліній, форм і створювати нові образи. Це ігри з фарбами, олівцями крейдою, глиною і пластиліном, папером, природним матеріалом, з різними викидними матеріалами, з камінчиками. Дітям даються творчі завдання, типу: Виклади із зібраних листя картинку raquo ;, Розфарбуй красиво пір'ячко для картинки Казкова птах та ін.
Як показують спостереження, цілеспрямоване використання ігор у изодеятельности значно сприяє створенню умов для духовного розвитку та душевного комфорту дитини, які лежать в основі психічного здоров'я, як невіддільного компонента здоров'я взагалі, поруч із соціальним і фізичним.
Висновок
Проблема використання гри в процесі навчання і виховання досить повно розроблено у вітчизняній і зарубіжній літературі. Це дозволило нам провести аналіз літератури з цієї проблеми і зробити такі висновки: ігрова діяльність дійсно займає важливе місце у всій системі навчально-виховного процесу, оскільки за нею стоїть не тільки розвиток творчого начала особистості, а й формування інтересів у вихованців.
Значення використання ігор дошкільному віці велике ще й тому, що в процесі ігрової діяльності здійснюється фізичне, естетичне, моральне виховання. Виконуючи правила гри, хлопці привчаються стримуватися, контролювати свою поведінку, в результаті чого виховується воля, формується дисциплінованість, вміння діяти за планом, приходити на допомогу один одному. Чим цікавіше ігрові дії, які вихователь використовує на заняттях, тим непомітніше і ефективніше учні закріплюють, узагальнюють, систематизують отримані знання.
Якщо систематично використовувати ігрові методи і прийоми в освітньому процесі, враховувати вікові та психологічні особливості дітей дошкільного віку та створювати комфортні психолого-педагогічні умови, для становлення гармонійно-розвиненої підростаючої особистості, то розвиток творчого початку дошкільників засобами гри буде найбільш ефективно.
Ігровий метод включення дошкільника в діяльність передбачає особистісний підхід, коли педагог орієнтований на особистісний підхід у цілому, а не тільки на його функції як вихованця. Гра - не розвага, а особливий метод залучення дітей у творчу діяльність, метод стимулювання їх активності. Художні дидактичні ігри та вправи спрямовані на сенсорний розвиток дітей, вдосконалення їх мислення і мови, довільного уваги, спостережливості і пам'яті. Вона знімає напруженість, тривогу, страх перед оточуючими, закомплексованість, підвищує самооцінку, дозволяє перевірити себе в різних ситуаціях спілкування. Успіх в образотворчому мистецтві залежить від безлічі умов, зокрема від індивідуального підходу до кожного вихованця, від форми подачі матеріалу, технічних засобів навчання і т.д.
Гра як психологічна проблема дає ще дуже багато фактів для наукової думки, ще багато належить відкрити вченим у цій галузі. Гра вимагає невпинних, щоденних роздумів батьків, вимагає творчості та фантазії від педагогів. Виховання дитини - це велика відповідальність, велика праця і величезна творча радість, що дає свідомість корисності нашого існування на землі.
У роботі з дошкільнятами використання гри є необхідним засобом активізації пізнавальної діяльності учнів, допомагає створити для учнів більш комфортні умови в перехідний період від дошкільного дитинства до шкільного життя.
Список використаних джерел
1. Абрамова, М.А. Бесіди і дидактичні ігри на уроках по З: 1-4 класах/М.А.Абрамова.- М .: Гуманістичний видавництво центр ВЛАДОС, 2003. - 128с.
. Адарченко, Л.Н. Дидактика в схемах і поняттях/Л.Н.Адарченко, Л.Н. Городоцька.- Мозир: ТОВ ВД «Білий вітер», 2005.- - 2-е вид.- 49 с.
. Беган, Б.А. Виховання мистецтвом/Б.А.Беган.- М .: Просвещение, 1981.
. Бондаренко, А.К. Виховання дітей у грі/- А.К.Бондаренко, А.І. Матусік.- М .: Просвещение, 1979. - 175с.
. Позашкільні заклади: посібник для працівників дошкільних учрежденеій: навч. посібник/під ред. В.Т. Кабуш.- М .: Педагогіка, 1978.
. Волков, І.П. Мета одна - доріг багато: Проектування процесів навчання/І.П. Волков.-М .: Просвещение, 1990. - 159 с.
. Виготський, Л.С. Уява і творчість у дитячому віці: Психологічний нарис/Л.С....
