осовувати індивідуальні завдання, особливо при підготовці підсумкових уроків - це унікальна можливість для дійсно комунікативного навчання іноземної мови. Такі уроки знімають перенапруження і стомлюваність учнів, різко підвищують пізнавальний інтерес, розвивають у школярів уяву, мислення, мова, пам'ять і можуть бути проведені практично по будь-якій темі в рамках програмного матеріалу.
За допомогою проектної методики вирішуються наступні завдання:
розширюється кругозір учнів,
закріплюється лексико-граматичний матеріал,
а вчитель створює методичну скарбничку з різних тем з презентаціями та відеопроектом [12,15].
Таким чином, метод проектів дозволяє реалізувати не тільки освітні завдання, а й соціокультурні, виховні, завдання гуманізації та гуманітаризації освітнього процесу.
Результати очевидні: дана методика дає можливість глибше вивчити тему, розвинути творчі здібності учнів, вчить спілкуванню, вмінню користуватися граматичними структурами, зникає страх ведення бесіди іноземною мовою. Крім того, проектна технологія ефективна і захоплююча для викладачів, так як допомагає розкритися як творча особистість, що бере участь у дослідницькій роботі нарівні зі своїми учнями. Звичайно, проект, це не панацея від усіх проблем, але це крок вперед у викладанні іноземної мови [13,22].
Інформаційно-комунікаційні технології є потужним засобом навчання, контролю та управління навчальним процесом, так як - це найважливіший параметр сучасної соціокультурної системи. Інтернет-ресурси - звичне і зручний засіб знайомства з культурою інших країн і народів, спілкування, отримання інформації, невичерпне джерело освітнього процесу. Саме тому, в основі системного підходу до реформування методів навчання іноземної мови з використанням нових інформаційних технологій лежить концепція інформаційно - навчального середовища, яка розглядається в тісному зв'язку з системою розвиваючого навчання. Інформаційно - навчальна середовище являє собою сукупність умов, які не тільки дозволяють формувати і розвивати мовні знання, уміння і навички, а й сприяють розвитку особистості учня. Навчальна ситуація проектується в такому середовищі, як динамічний, опосередкований комп'ютерними технологіями процес суб'єктивно - суб'єктивного взаємодії всіх учасників навчального процесу [14,12]. Навчаний, по мірі все більш активного, глибокого і всебічного участі в процесі самостійної навчальної діяльності по засвоєнню іноземної мови, перетворюється з пасивного об'єкта впливу вчителя на повноправного співучасника навчального процесу. Педагогічна актуальність, формованої в інформаційно - навчальної середовищі системи мовних знань і умінь полягає в тому, що навчається повинна бути запропонована для засвоєння саме така система знань, яка йому необхідна на даному етапі свого розвитку, згодом дає можливість вирішувати завдання зростаючого рівня складності.
Завдання інформаційно-навчальної системи з вивчення іноземної мови:
забезпечення умов для творчого освоєння листи, а також мовленнєвих умінь і навичок;
інтеграція різних форм і стратегій, спрямованих на розвиток самостійної пізнавальної навчальної діяльності в процесі індивідуальної та групової роботи учнів;
підвищення мотиваційної насиченості навчального процесу
організація пізнавальної комунікаційної діяльності з носіями мови і членами мережевого співтовариства, вивчає іноземну мову;
формування на базі мовних знань сучасної інформаційної культури, що дозволяє працювати в комп'ютерної та телекомунікаційної середовищі [15,21].
В основі даної інноваційної технології лежать принципи, що відображають специфіку досліджуваного предмета і самого середовища навчання: відкритість, інтегративність, системність і послідовність, інтерактивність, наочність представлення матеріалу, багатоаспектність і надмірність всіх компонентів середовища.
Ефективне функціонування інформаційно-навчальної системи залежить: від рівня розвитку інформаційно - телекомунікаційної інфраструктури освіти і взаємодії даної інфраструктури з учнями; від цілого комплексу психолого - педагогічних умов; від контролю мотиваційного фону і його розвитку; врахування індивідуальних особливостей учнів; від мовного співтворчості всіх учасників навчального процесу [16,18].
Структурно інформаційно-навчальної системи організовується у вигляді моделі, що представляє собою сукупність беруть участь у процесі навчання суб'єктів, зв'язки між якими реалізуються за допомогою інформаційних потоків, організованих, у відповідності з цілями і завданнями навчального процесу у функціональні блоки. Кожен з блоків (програмно - тренажерний, інформаційно - методични...
