ички, культуру спілкування, вміння доступно і коротко формулювати думки, терпимо ставитися до думки партнерів по спілкуванню, розвивати вміння здобувати інформацію з різних джерел і обробляти її за допомогою сучасних комп'ютерних технологій, створює мовну середовище, яке сприятиме виникненню природної потреби в спілкуванні іноземною мовою.
Проектна форма роботи є однією з актуальних технологій, що дозволяють учням застосувати накопичені знання з предмета.
Учні розширюють свій кругозір, межі владеніяязиком, отримуючи досвід від його практичного використання, вчаться слухати іншомовну мова, розуміти і чути один одного при захисті проектів
Особистісно-орієнтоване навчання засобами іноземної мови передбачає, з одного боку, використання навчального спілкування, співпраці та активної діяльності учня на уроці, а з іншого боку, вчителю необхідно знайти спосіб «ввести реальний іноземну мову в шкільний клас , включити учня в реальну мовну комунікацію, не виходячи з навчальної аудиторії, змоделювати в школі реальний процес входження в культуру [7,21].
педагогічний проектний навчання іноземний
1.2 Цілі проектної методики
Основними цілями проектної методики є:
) самовираження і самовдосконалення учнів, підвищення мотивації навчання, формування пізнавального інтересу;
) реалізація на практиці набутих умінь і навичок, розвиток мовлення, вміння грамотно і аргументовано піднести досліджуваний матеріал, вести дискусійну полеміку;
) продемонструвати рівень культури, освіченості, соціальної зрілості [8,41].
Види проектів:
) рольові ігри, драматизації, інсценування (казки, телешоу, свята, музичні вистави і т.д.)
) дослідні (країнознавство, узагальнення наукових знань, історичні, екологічні і т.д.)
) творчі (твори, переклад, сценарії, стінгазети і т.д.)
) мультимедійні презентації.
Якими джерелами інформації зазвичай користуються при підготовці проекту?
а) Книги; б) Періодична преса; в) Інтернет; г) Учитель; д) Інші
Проектний метод допомагає розвивати мовні та інтелектуальні здібності, стійкий інтерес до вивчення мови, потреба в самоосвіті. Зрештою передбачається досягнення комунікативної компетенції, тобто, певного рівня мовних, країнознавчих, соціокультурних знань, комунікативних умінь і мовних навичок, що дозволяють здійснювати іншомовне спілкування [9,12].
Реалізація проектного та дослідницького методів на практиці веде до зміни позиції вчителя. З носія готових знань він перетворюється на організатора пізнавальної діяльності, як показано на схемі. З авторитетного джерела інформації викладач стає співучасником дослідного, творчого пізнавального процесу, наставником, консультантом, організатором самостійної діяльності учнів. Аналізуючи застосування методу проектів у сучасній школі, я вважаю, що це один з найпотужніших стимулів мотивації вивчення іноземних мов, самий творчий вид діяльності, так як в роботу над проектом залучені всі учні, незалежно від здібностей і рівня мовної підготовки. Вони застосовують на практиці набуті знання і сформовані мовні навички та вміння, творчо переосмислюючи і примножуючи. Крім того, проблемність і різноманітність форм і видів даної технології припускає наявність міжпредметних зв'язків, що дозволяє дати учневі яскраве уявлення про світ, в якому він живе, про взаємозв'язок явищ і предметів, про взаємодопомогу, про різноманіття матеріальної та художньої культури. Основний акцент робиться на розвиток образного мислення, на розуміння причинно-наслідкових зв'язків і логіки подій, на самореалізацію і самовираження не тільки учнів, а й вчителі [10,25]. Проектна методика вимагає від учителя ретельної підготовки, професійної майстерності, ерудиції. Одна з головних умов ефективності навчальної діяльності - атмосфера доброзичливості, взаєморозуміння, довіри, творчості, заохочення пізнавальної активності школярів.
У сучасному розумінні навчальний проект-це інтегроване дидактичний засіб розвитку, навчання і виховання, яке дозволяє виробляти і розвивати специфічні вміння та навички:
) проблематизації,
) планування,
) самоаналізу та рефлексії,
) презентації,
) дослідної роботи [11,31].
Використання проектної методики є однією зі складових гуманізації освітнього процесу, оскільки учні з різним рівнем мовної підготовки беруть участь у роботі у відповідності зі своїми можливостями. На мою думку, нарівні з груповими проектами необхідно заст...
