. Здатність згортати розумові операції, замінюючи кілька понять одним і використовуючи все більш ємкі в інформаційному відношенні символи.
. Здатність застосувати навички, набуті при вирішенні однієї задачі до вирішення іншої.
. Здатність сприймати дійсність повністю, не дроблячи її на частини.
. Здатність легко асоціювати віддалені поняття.
. Здатність пам'яті видавати потрібну інформацію в потрібну хвилину.
. Гнучкість мислення.
. Здатність вибирати одну з альтернатив вирішення проблеми до її перевірки.
. Здатність включати знову сприйняті відомості у вже наявні системи знань.
. Здатність бачити речі такими, які вони є, виділити бачимо речей, що привноситься інтерпретацією.
. Легкість генерування ідей.
. Творча уява.
. Здатність доопрацювання деталей, до вдосконалення початкового задуму.
Кандидати психологічних наук В.Т. Кудрявцев та В. Синельников, грунтуючись на широкому історико-культурному матеріалі (історія філософії, соціальних наук, мистецтва, окремих сфер практики) виділили такі універсальні креативні здібності, що склалися в процесі людської історії [12].
. Релізм уяви - образне схоплювання деякою істотною, загальної тенденції чи закономірності розвитку цілісного об'єкта, до того, як людина має про неї чітке поняття і може вписати її в систему суворих логічних категорій.
. Уміння бачити ціле раніше частин.
. Надситуативно - перетворювальний характер творчих рішень - здатність при вирішенні проблеми не просто вибирати з нав'язаних ззовні альтернатив, а самостійно створювати альтернативу.
. Експериментування - здатність свідомо і цілеспрямовано створювати умови, в яких предмети найбільш опукло виявляють свою приховану в звичайних ситуаціях сутність, а також здатність простежити і проаналізувати особливості «поведінки» предметів у цих умовах.
Аналізуючи представлені вище точки зору з питання про складові творчих здібностей можна зробити висновок, що, незважаючи на відмінність підходів до їх визначення, дослідники одностайно виділяють творчу уяву і якість творчого мислення як обов'язкові компоненти творчих здібностей. Виходячи з цього, можна визначити основні напрямки в розвитку творчих здібностей дітей:
. Розвиток уяви.
. Розвиток якостей мислення, які формують креативність.
Стадії винахідницького процесу:
П.К. Енгельмейер вважав, що робота винахідника складається з трьох актів: бажання, знання, вміння.
1. Бажання і інтуїція, походження задуму. Ця стадія починається з появи інтуїтивного проблиску ідеї і закінчується з'ясуванням її винахідником. Виникає ймовірний принцип винаходи. У науковому ворчество цього етапу відповідає гіпотеза, в художній творчості - задум.
2. Знання і міркування, вироблення схеми або плану. Вироблення повного розгорнутого уявлення про винахід. Виробництво дослідів - уявних і дійсних.
. Уміння, конструктивне виконання винаходу. Збірка винаходи. Не вимагає творчості.
П.М. Якобсон виділяв наступні стадії:
1. Період інтелектуальної готовності.
2. Розсуд проблеми.
3. Зародження ідеї - формулювання завдання.
. Пошук рішення.
. Отримання принципу винаходи.
. Перетворення принципу в схему.
. Технічне оформлення і розгортання винаходи.
Фактори, що заважають творчому мисленню:
- некритичне прийняття чужої думки (конформізм, угодовство),
зовнішня і внутрішня цензура,
ригідність (у тому числі передача шаблонів, алгоритмів у вирішенні завдань),
бажання знайти відповідь негайно.
лінь.
Таким чином, у найзагальнішому вигляді визначення творчих здібностей виглядає наступним чином. Творчі здібності - це індивідуальні особливості якості людини, які визначають успішність виконання ним творчої діяльності різного роду.
3. Вікові особливості дітей дошкільного віку, що впливають на розвиток творчих здібностей
Дошкільне дитинство - це період, коли відбувається загальний розвиток дитини і закладається фундамент цього розвитку. Велике значення мають підтримка і розвиток якостей, спе...
