удь-которого публічного виступа - превратить масу слухачів на аудіторію, що слухає та спріймає доповідача. Саме така задача стоит перед викладачем, что Організує Навчальна діяльність у лекційній форме [2].
Рівень підготовкі та Презентації лекції як виду публічного виступа представляет собою трансляцію відповідного уровня культура - культура лекційної ДІЯЛЬНОСТІ викладача. У цьом зв язку Доречний буде навести вислів Б. Ц. Бадмаєва, Який стверджує: Немає нецікавіх лекційніх тим, а є просто їх нудними виклад. Праворуч не в темах, а в людях, Які їх вікладають ... [1]
Культура лекційної ДІЯЛЬНОСТІ містіть Такі СКЛАДОВІ:
. Високий рівень теоретичної підготовкі лектора, відмінне володіння учбовим матеріалом.
. Культура мови та ораторські здібності - Вірна вімова слів, вірний наголос, логічний виклад матеріалу, адекватного матеріалу стиль викладання.
. Педагогічний такт, поважліве ставленого до студентов, обов язкові ВІДПОВІДІ на всі поставлені запитання.
. Вміння Встановити контакт з аудіторією.
. Експресівність мовлення, емоційність, інтонаційне розмаїття, особиста зацікавленість проблемою.
. Загальний вигляд лектора та стиль его поведінкі [2].
Рівень викладання покладів від особистості викладача: его знань, мовної культури, вміння володіті аудіторією, навічок вікладацької ДІЯЛЬНОСТІ. Саме викладач передает Зміст и послідовність викладу досліджуваного курсу, его структуру, Забезпечує логічний Взаємозв'язок и взаємозумовленість актуальних розділів навчальної програми. Тому много хто считает, что викладання - «творчий процес, у Певнев розумінні мистецтво, что Деяк мірою залежиться від особистості викладача» [6, с. 23].
Взаємодія з аудіторією - це спільність психологічного стану оратора и его слухачів, что віклікані спільнімі роздуми та співпережіваннямі в процессе їх сумісної інтелектуальної роботи. Ця спільність візначається обопільною зацікавленістю ї Довірою Одне до одного. Наявність контакту у взаємодії зі слухачами усвідомлюється оратором як позитивний Чинник, что полегшує его роботові, Аджея в условиях взаємодії найбільш повно розкріваються его особістісні РІСД. У свою черго сам факт встановлення контакту дает оратору інтелектуальне й емоційне удовольствие. Досвід кращих ораторів доводити, что умів встановлення взаємодії є знання оратором предмета розмови; врахування ним потреб та настроїв аудіторії; проста, Жвавий мова оратора; Постійний зоровий контакт зі слухачами, визначення їх Реакції и Внесення Додатковий змін як у Зміст, так и в методику Викладення матеріалу; намагання Бачити в шкірному слухачеві співбесідніка, товариша, що не підніматіся над аудіторією; Залучення слухачів З першого хвилин до сумісного активного Обговорення харчування.
Лише после того, як створені психологічні передумови сприйняттів наукових знань, переборені психологічні бар єри, можна в ПОВНЕ обсязі приступати до реализации системи наукових знань. Альо при цьом НЕ слід забуваті, что Подолання опору в кулях СОЦІАЛЬНОГО и психологічного інтересу, а такоже повсякдення інтересу, що не здійснюється раз и назавжди. Цей Опір может відродітіся в тій або іншій форме чі дати собі знаті в процессе змістовного викладу матеріалу, загальмувавші его сприйняттів. Щоб цього НЕ трапа, протягом усієї Промови оратору необходимо Дотримуватись визначених психологічних и педагогічних (дидактичних) Принципів, використовуват певні Прийоми организации взаємодії з аудіторією. Майстерність организации взаємодії покладів від багатьох складніків: Перше за все від майстерності самого виступа - его змістовності (це и науково-теоретична Глибина, и практична спрямованість, и логічність), емоційності. Велике значення має технологія піднесення матеріалу, тобто Правильний вибір форм и методів виступа в залежності від особливая аудіторії [9].
Таким чином, рівень підготовкі та Презентації лекції як виду публічного виступа представляет собою трансляцію відповідного уровня культура - культура лекційної ДІЯЛЬНОСТІ викладача. Культура лекційної ДІЯЛЬНОСТІ містіть певні СКЛАДОВІ та рівень викладання покладів від особистості викладача: его знань, мовної культури, вміння володіті аудіторією, навічок вікладацької ДІЯЛЬНОСТІ.
Висновки
У процессе виконан контрольної роботи на тему: «Лекція як основною формою навчального процесу» Було Розглянуто лекцію як традіційну форму навчання, ее дидактичні принципи та види; досліджені основні Функції лекції, підготовка до проведення лекції та принципи відбору матеріалу; Вівче методику викладання лекції та елементи ефектівності викладання та зроблені следующие Висновки.
Лекція, як один з традіційніх ї Поширеними...
