певним алгоритмом (завдання з розгорнутою відповіддю) 31,1% Методологічні уменія37,9%
Однією з пропедевтичних завдань предмета Навколишній світ є формування прийомів дослідницької діяльності, які безпосередньо пов'язані з розумінням учнями окремих етапів проведення дослідів і спостережень. Ось чому у стартовій діагностиці 5 класів у кожен варіант були включені завдання на визначення рівня сформованості зазначеного вміння в учнів на момент закінчення початкової школи. Нижче наведено приклад групи завдань з перевірки методологічних умінь на підставі опису досвіду.
2.4 общелогіческого вміння
Для перевірки безпосередньо загальнологічних умінь в діагностичні тести було включено три завдання. Завданням з короткою відповіддю перевірялося вміння здійснювати аналіз об'єктів з виділенням істотних і несуттєвих ознак і підводити аналізовані об'єкти під поняття. Завданнями з розгорнутою відповіддю перевірялися вміння порівнювати об'єкти по найбільш характерними ознаками і формулювати висновки за результатами порівняння, а також уміння систематизувати об'єкти за вказаною ознакою.
Наведена нижче таблиця показує середні результати виконання завдань з діагностики загальнологічних умінь.
Перевіряються уменіяСредній відсоток виконання 1. Підбиття під поняття на основі розпізнавання об'єктів, виділення істотних ознак і їх синтезу. Встановлення аналогіі36,7% 2.Сравненіе об'єктів по найбільш характерними ознаками, формулювання висновків за результатами порівняння 15% 3.Сістематізація об'єктів за вказаною ознакою. Класифікація по заданих крітеріям13% общелогіческого уменія21,2%
Для перевірки общелогіческого вміння здійснювати аналіз об'єктів з виділенням істотних і несуттєвих ознак в діагностичні тести були включені завдання, в яких було дано опис об'єкта живої природи і дано список тверджень, що описують даний об'єкт. Учні повинні були виділити із загального списку ознак тільки істотні, які описували б зазначені ознаки цього об'єкта. Всього пропонувалося 6 тверджень, потрібно було зробити вибір трьох правильних ознак.
2.5 Робота з інформацією
У роботу для стартовою діагностики було включено 4 завдання, які перевіряють дану групу умінь. Три завдання були засновані на роботі з табличній інформацією і одне завдання на розуміння інформації, представленої у вигляді креслення. При цьому в двох завданнях на розуміння табличній інформації та роботу з кресленням турбувалися перетворення її в текстову задачу. Рішення ускладнювалися використанням обчислювальних операцій. У таблиці наведені середні відсотки виконання відповідних груп завдань п'ятикласниками.
Перевіряються уменіяСредній відсоток виконання 1. Робота з інформацією, представленою в різних форматах (текст, малюнок, таблиця, діаграма, схема) 27,5% 2. Оволодіння початковими вміннями перетворення інформації з одного виду в інший (перетворення інформації з суцільного тексту в таблицю; перетворення інформації, отриманої з малюнка, в текстову задачу і ін.) 23,5% Робота з інформаціей26,9%
У цілому можна відзначити недостатній рівень сформованості умінь по роботі з інформацією, рекомендувавши при цьому частіше використовувати на уроках математики контексти, пов'язані з практико-орієнтованими ситуаціями.
. 6 Читацькі вміння
Одним з основних метапредметних вмінь учнів, необхідних для успішного навчання та самоосвіти, є вміння працювати з текстом. Для діагностики рівня сформованості читацької грамотності у всі варіанти були включені художні та інформаційні тексти. Літературні твори, використані в діагностичній роботі, знаходяться в зоні актуального колачитання школярів і відповідають пізнавальним інтересам і психологічним можливостям учнів даної вікової категорії. В цілому в кожному варіанті пропонувалося по 11 завдань на перевірку читацьких умінь. У таблиці наведені середні відсотки виконання груп завдань по перевіряють вміння.
Перевіряються уменіяСредній% виконання Визначення основної теми текста62,3% Складання простого плану до тексту. Вичленення містяться у тексті основних подій і встановлення їх последовательності75,4% Знаходження інформації, фактів, заданих в тексті в явному віде60,5% Встановлення зв'язків, що не висловлених в тексті безпосередньо, їх інтерпретація, співвіднесення із загальною ідеєю Формулювання висновків за змістом текста65,7 % Розуміння інформації, представленої в тексті в неявному вигляді (виділення загальної ознаки групи елементів, характеристика явища за його опису; знаходження в тексті декількох прикладів, які доводять наведене твердження, і т. д.) 69,6% Елементарне обгрунтування висловленого судження, знаходження в тексті прикладів, які доводять навед...
