істю современного етапові удосконалювання контролеві у вузі є всілякій розвиток у студентов навічок самоконтролеві за щаблем засвоєння навчального матеріалу, уміння самостійно знаходіті допущені помилки, неточності, намічаті Способи Усунення виявленості пробілів. Це робота з книгою, конспектом лекцій, самостійного Вивчення техніки та Озброєння в лабораторіях. Лише в ході Самостійної роботи студенти могут прідбаті практичні навички и вміння розвіваті пізнавальні здібності, пам'ять, Самостійне мислення, організованість, виконавчі здібності, цілеспрямування, наполегливість у подоланні труднощів, вміння урівноважено працювати І, головешці, віробіті навички й уміння з самоосвіті, самостійного «здобуття знань».
Метод Самостійної роботи краще за Інші Забезпечує індивідуальне навчання, оскількі при его вікорістанні вдається спрямуваті пізнавальну діяльність на розвиток аналітичного мислення, творчих здібностей, утворюються спріятліві умови для полного врахування індівідуальніх особливая студентов.
3. Вибір методів навчання
Методи навчання в ВУЗі відповідають освітній и віховній меті, змістові освіти. Смороду ставлять перед шкірних викладачем Завдання виховувати людей професійно грамотно, Які б малі широку освіту й Свідомо вікорістовувалі свои знання и здібності на Користь держави, Суспільства. Особлівої уваги заслуговують методи, что потребують від учнів свідомого підходу, актівності, самостійності й творчості у навчально-пізнавальній ДІЯЛЬНОСТІ. Таким чином, методи навчання у своїй сукупності залежався від Загальної мети освіти та виховання.
При будь-якому віді Навчальних зайнятості можна застосовуваті декілька методів навчання в різніх поєднаннях. Так, у лекції, як у віді Навчальних зайнятості, действительно, основним методом навчання є лекційній. Алі очень часто на лекції застосовується и метод показові (Демонстрації). Так самє на практичних занятть поряд Із методом вправо вікорістовується лекційній метод, метод Обговорення и метод показові. Використання конкретних методів навчання поклади від цільової установки и розумів проведення шкірного увазі зайнятості.
При віборі и сполученні методів навчання та патенти Керувати Наступний крітеріямі:
) відповідність методів принципам навчання:
) відповідність Ланцюг и задачам навчання;
) відповідність змісту даної тимі;
) відповідність учбовим можливіть студентов: віковім (фізичним, псіхічнім); рівню підготовленості (освіченості и развития), особливо колективу.
) відповідність наявний умів и відведеному;
) відповідність можливіть самих педагогів. ЦІ возможности їхній попереднім досвідом, рівнем теоретичної и практичної підготовленості, особістіснімі якости и професійнімі уміннямі.
Висновок
Проаналізувавші методи навчання и доцільність їх использование, можна сделать Висновки, что Кожний з методів має свои Преимущества и Недоліки, викладач НЕ может надаті предпочтение того чі ІНШОМУ методу, а вікорістовує їх в сістемі, у взаємозв язку, Намагаючись досягнутості найкращих результатів в засвоєнні учнямі знань, виробітку у них вмінь и навічок, розвитку розумової актівності. Отже, можна сделать Такі Висновки:
Методи навчання - це Способи комунальної прикладної ДІЯЛЬНОСТІ педагога и студентов, створені Задля Досягнення ними освітніх цілей. Смороду є з механізмів та способів Здійснення педагогічно целесооб різного взаємодії викладача и студентов.
Ніні є безліч класіфікацій методів, что застосовуються у дідактіці.
Це:
. Класифікація методів навчання з рівню актівності студентів (пасивні й активні методи);
. Класифікація методів навчання З джерела Отримання знань Включає у Собі: словесні методи, наочні и практичні методи.
. Класифікація методів навчання з дідактічній мети містіть методи набуття НОВИХ знань; методи формирование умінь и навиків; методи! застосування знань; методи закріплення та знань, умінь, навічок.
. Класифікація методів навчання з характером пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ студентов віділяють Такі методи: пояснювально-ілюстратівні, репродуктівні методи, методи проблемного викладу, частково-пошукові (еврістічні) i Дослідницькі методи.
. Класифікація методів навчання з урахуванням цілісного підході до процесса навчання Включає методи относительно организации и Здійснення навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ; методи стимулювання и мотівації навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ; методи контролю та самоконтролю за ефектівністю навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ.
