о одним із принципів діалектичного методу пізнання - принципом всебічності, розпорядчим аналізувати в процесі пізнання досліджуваний об'єкт в умовах різноманіття зв'язків з іншими предметами, тобто в системі відносин з ними [4].
Системний аналіз сучасної хімічної науки показав, що в хімії можуть бути виділені чотири основні вчення:
1) про направлення хімічних процесів (хімічна термодинаміка);
2) про швидкість хімічних процесів (хімічна кінетика);
) про будову речовини;
) про періодичне зміні властивостей елементів і з'єднань.
Схема 4. Системне побудова курсу «Хімія»
Таким чином, схема ідеального курсу хімії, представлена ??на схемі 4, запропонована академіком Зайцевим О.С., забезпечує чотиристороння (по числу навчань) розгляд досліджуваного об'єкта і показує обучаемому систему сучасної науки.
Схема 5. Традиційне побудова курсу «Хімія»
Традиційні курси хімії не відображають в належній мірі систему досліджуваної науки. У цих курсах обсяг матеріалу, що припадає на частку перерахованих навчань, розподілено нерівномірно, зв'язки між розділами або неоднакові або майже не простежуються (схема 5).
Системне побудова курсу хімії (схема 4) здійснюється у відповідності з наступними методичними принципами: з традиційного змісту видаляється не зв'язує матеріал, тобто що не володіє здатністю поєднувати блоки навчань внутрідісціплінарного зв'язками, і вводиться сполучний, тобто показує внутрінаучние зв'язку між вченням і внутрідісціплінарного зв'язку між блоками навчань. Саме цей матеріал дозволяє багатосторонньо розглядати досліджуваний об'єкт [28, 29].
Подання хімії у вигляді системи навчань дозволяє обгрунтувати відбір включаемого в курс міждисциплінарного матеріалу: не просто відбирається матеріал зі спеціальних дисциплін, що має яке - небудь відношення до хімії взагалі, а лише той, який безпосередньо пов'язаний з навчаннями науки і блоками змісту, тобто термодинамікою, кінетикою, будовою і періодичністю.
У ряді вищих навчальних закладів читаються курси загальної хімії, в яких особливе значення надається вузьким розділах науки, орієнтованим на майбутню спеціальність студентів, наприклад курс «Загальна хімія з основами екології», «Екологічні проблеми в курсі хімії» , які розглянуті з точки зору системного підходу.
Схема 6. Системне побудова курсів, мають екологічну спрямованість
Матеріал кожного блоку пов'язаний з матеріалом всіх інших (схема 6). Екологія, яка розглядається як п'яте вчення хімії, також знаходиться у взаємодії з перерахованими блоками.
У цілому можна відзначити, що подібний підхід - системний підхід - дозволяє формувати у студентів цілісне уявлення про предметах хімічної спрямованості, відкриває можливість системно вивчити хімію і отримати достатньо повний обсяг екологічних знань [30].
Справжня робота присвячена здійсненню методологічного підходу до формування системних знань на матеріалі дисциплін хіміко-екологічної спрямованості з використанням деяких методів і організаційних форм.
2. РЕЗУЛЬТАТИ ЕКСПЕРИМЕНТУ За способом формування СИСТЕМНИХ ЗНАНЬ
Експеримент проводився зі студентами 2-го і 3-го курсів хімічних спеціальностей при вивченні дисциплін «Екологія» і «Екологічні проблеми в курсі хімії» відповідно, а також з учнями 11 класу середньої школи №39 ім. А.С. Ходжікова. Для формування системних знань використовувалися різні способи і прийоми.
2.1 Результати аналізу хімічного твори при вивченні курсу «Екологія»
Дослідження проводилося з 2007-2008 навчальні роки серед студентів другого курсу хімічних спеціальностей при вивченні дисципліни «Екологія».
Головне у підготовці учня, студента полягає не стільки в тому, щоб дати їм певну суму знань, скільки в тому, щоб озброїти їх умінням самостійно засвоювати нові знання, безперервно вдосконалюватися, мислити критично, творчо підходити до вирішення виниклих проблем. Звідси основна мета сучасної освіти - сприяти оволодінню методологією формування системи знань. І основний принцип її вирішення - упор на самостійну роботу.
З метою розвитку навичок самостійної роботи і більшого введення в процес навчання мовної діяльності як найважливішого умови формування системи знань студентам було запропоновано написання домашнього хімічного твори з конкретним хімічним реакціям, що відображає техногенний вплив на навколишнє середовище:
2SO 2 + O 2? 2SO 3 ...
