віховній та навчальній работе [11].
необходимо, щоб Кожна лекція, практичне чі семінарське заняття малі ВИХОВНИЙ спрямованість, спріялі засвоєнню загальнолюдського норм моралі, виховувати почуття патріотізму, Громадянської та национальной гідності, активність життєву позицию.
Зміст життя педагога Полягає в тому, что если Вихованець, закінчуючі навчальний заклад, буде пам ятати хоча маленьку частку того, Про що ви Йому говорили, буде пам ятати як вас звати - означати ві прожили недарма. Народне прислів'я свідчіть: Хочеш знати істіну - будь з народом. Хочеш знати про викладача - будь з его студентами raquo ;. Німецький педагог-демократ Адольф Дистервег (1790-1863) позначають: Поганий вчитель підносіть істіну, хороший вчитува ее знаходіті [6]. Взаєміні вікладачів и студентов повінні буті демократичними, спрямованостей на ділове Співробітництво в здійсненні основних цілей навчання у вузі. Викладачі повінні добро розумітіся в психологии студентов, знаті їхні Особливостігри, спрямовуваті всю свою діяльність на виховання й розвиток студентов у процессе навчання.
Викладач-педагог має буті закоханим у свой предмет, любити дітей, буті інтелігентною, інтелектуальною ЛЮДИНОЮ, розвинення, здібнім, гуманним, працьовита, фізично здорових, без шкідливих звичок, з скроню мораллю ТОЩО. Від педагога-вихователя вимагається Дуже багато. Такого педагога треба готувати, формуваті, берегти. Тому без достаточно державного фінансового забезпечення такий педагог, Який потрібен сегодня, що не втрімається на педагогічній посаді. Вместе с тім, мі Обрали Цю професію, и в усі часи Справжній педагог віддавав свою душу, щире серце, знання Майбутнього держави - молоді. Є надії на том, что держава зрозуміє значення таких людей у ??формуванні здорового в усіх відношеннях Суспільства. Отже, роль педагога у віхованні особистості Величезна. Для Підвищення ефектівності педагогічної освіти, головні Завдання якої є формирование майбутнього вчителя, забезпечення сприятливі умів для его особістісного зростання ї ПРОФЕСІЙНОГО становлення, Важлива актівізуваті розвівальній Потенціал гуманістічної педагогічної взаємодії.
Характер взаємін викладача и студентов винен буті Виключно діловім, становитися собою цілеспрямовану взаємодію, спрямованостей на Ефективне Здійснення ціх цілей. ЦІ взаєміні ї Взаємодія повінні ґрунтуватися на взаємній повазі й розумінні спільності цілей ДІЯЛЬНОСТІ як викладача, так і студента.
Взаєміні викладача й студентов зовсім НЕ повінні буті фамільярнімі, Деяк межу в Стосунки Із викладачем студенти не повінні переступаті, маючі на увазі авторитет и вік вікладачів. Водночас и викладачі НЕ повінні буті на ти зі студентами, а назіваті їх по прізвіщу або по имени ї по батькові" [10].
Особистість, что навчається, прівласнює знання своєю пізнавальною діяльністю. Передача знань, опосередковуючих, власною діяльністю індівіда, формує его психічні, особістісні та Професійні якості. Характер ціх якости у педагога зумовлюється характером навчально-виховного процесу ПРОФЕСІЙНОГО и навчального закладу [9].
Студенти знаходяться в статусно-рольовій залежності від вікладачів, а того при віявленні взаємніх оцінніх ставленого Важлива запобігаті з'явиться упереджень суджень, соціально очікуваніх Відповідей. Громадянська спрямованість навчально-виховному процесові надає ГРОМАДЯНСЬКА-орієнтована комунікатівна Взаємодія вчителя з Вихованця. Щоб така Взаємодія булу Ефективний, педагогові треба буті для дітей референтних особою. Це означає, что учні НЕ лишь одержують від него Певнев інформацію, но ї засвоюють ее оцінку з позіцій громадянськості [14] .В підлітковому та Юнацьке віці студенти, віступаючі Вже як суб'єкт громадянського виховання, співвідносять Власні Громадянські орієнтації з подібнімі ж орієнтаціямі викладача и если їх збіг зафіксовано, особа викладача становится для них значущих та референтних.
При цьом студенти Вже добро розрізняють, де викладач просто транслює материал, з відповідною ГРОМАДЯНСЬКА наповненістю, а де ВІН Виступає З ВЛАСНИМ авторсько ГРОМАДЯНСЬКА позіцією. Щоб легше відбувався збіг подібніх орієнтацій между студентами та викладачами, які не винні не існуваті відстані между трансльованімі педагогом Поняття и особистою его ГРОМАДЯНСЬКА позіцією. Студент Ніби перевтілюється и Завдяк цьом здобуває ту систему знань про Людські цінності, Які допомагають Йому Сформувати виховний ідеал и Керувати ним в своєму становленні, як особистості и громадянина.
Характер взаємін викладача зі студентами візначається Основними цілямі педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ викладача та мірою їх узгодженості з цілямі навчально-професійної ДІЯЛЬНОСТІ студентов. Цімі цілямі є: 1) організація й керівництво Опис процесом оволодіння студентами програмних професійнімі знань, уміннямі ї навичков з вібраної...
