спеціальності; 2) забезпечення студентов всією необхідною для Досягнення Першої мети інформацією, наочно посібнікамі та іншімі Навчальна засобими; 3) проведення Навчальний процес таким чином, щоб ВІН спріяв максимально можливіть розвитку загально психологічних и особливо розумово (у контексті своєї спеціальності) здібностей; 4) організація, керівництво Опис ї Здійснення Навчальний процес, спрямованостей на виховання шкірного студента як вісокоморальної, Творчої, актівної ї соціально зрілої особистості [10] .У взаємінах Із викладачами відбувається професійно-рольова ідентифікація студента, яка пов'язана з формуваня ПРОФЕСІЙНОГО аспекту его Я-Концепції" , набуттям професійної ідентічності, засвоєнням гуманістічніх цінностей, Вироблення відповідніх професійно-педагогічних Настанов.
Відображаючі Професійні Дії и вчінкі вікладачів, Майбутній фахівець збагачує та корігує (нерідко підсвідомо) власне уявлення про модель ДІЯЛЬНОСТІ. Механізмом цього є ідентіфікації студента з викладачем, степень якої поклади від ставленого до педагога. Оптимізація взаємін у сістемі студент-викладач предполагает актівізацію міжособістісної социальной перцепції, Підвищення уровня психологічної культури суб'єктів взаємодії; формирование Прихильного ставленого одна до одного через Розширення неофіційної (міжособістісної) системи стосунків у Позакласний годину; запровадження в навчальний процес активних методів навчання, забезпечення сприятливі психологічних умів проходження студентами педагогічної практики.
У ході проведеного дісертаційного дослідження Микитюк Г.Ю. віявіла психологічні Особливості взаємін вікладачів и студентов та класіфікувала їх як гармонійні (високого уровня развития), невізначені (Середній уровня) i деструктівні (низька уровня).
Одним Із Шляхів оптімізації взаємін у сістемі студент-викладач є взаємообмін между викладачами и студентами ОКРЕМЕ педагогічно-Рольова функціямі (діалогічна Взаємодія, СПІЛЬНЕ визначення мети ДІЯЛЬНОСТІ, создания СИТУАЦІЙ вільного Вибори, взаємооцінювання, использование рольової гри, поиск и Репрезентація навчального матеріалу), что набліжувало навчальний процес до майбутньої педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ.
оптимальних є педагогічно доцільні взаєміні вікладачів и студентов, Які спріяють самоствердження особистості й розвитку студента як майбутнього вчителя; створюють атмосферу психологічної захіщеності, зниженя внутрішнього емоційного напружености; формують позитивне взаємне оцінне ставленого одна до одного; передбачають взаємообмін ОКРЕМЕ Рольова функціямі в дідактічній взаємодії; забезпечують активну участь и Співтворчість у спільній навчально-професійній и науково-пошуковій ДІЯЛЬНОСТІ ТОЩО.
Особливо Важлива значення для формирование оптимальних взаємін є рівень психологічної культури й компетенції учасников педагогічної взаємодії як ськладової Загальної ї професійної їх культури.
Наукове підґрунтя относительно формирование особистості конче нужно реформуваті и вдосконалюваті. Досить серйозно повінні буті взяти до уваги НОВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ виховного процесу, смороду мают гармонійно поєднуватіся з навчання для того, щоб Дійсно підготуваті людину, яка зможите успішно конкуруваті на Сайти Вся праці, людину, яка буде мати глобальне мислення, но яка, водночас, є патріотом своєї Батьківщини - держави Україна. Саме на таку особистість винна буті покладаючи велика відповідальність за майбутнє України, і таке майбутнє закладається зараз, чи не только в школі, но в Вищих Навчальних закладах.
Висна?? ки
. Взаєміні вікладачів и студентов як Особливий психологічний феномен и Важлива ськладової цілісного педагогічного процесса вищого навчального закладу характеризуються особлівістю змісту та динаміки, механізмамі впліву на становлення особистості майбутнього вчителя, его професійне зростання. Під взаємінамі викладач-студент ми Розуміємо цілеспрямовану взаємодію суб'єктів педагогічного процесса, яка детермінована метою ї Завдання комунальної навчально-професійної ДІЯЛЬНОСТІ, візначається як загально псіхологічнімі механізмамі, так и чітко визначеними соціально-рольову функціямі партнерів, особливо ї закономірностямі педагогічного спілкування в условиях вищого педагогічного навчального закладу.
. Взаєміні вікладачів и студентов педагогічного навчального закладу становляит собою дінамічну систему, компонентами якої є: 1) мотіваційній (Інтерес до партнера й потреба в Стосунки Із ним; 2) когнітівній (сприйняттів ї оцінка Іншого; рефлексія стосунків и усвідомлення їх труднощів; уявлення про оптімальні взаєміні ); 3) емоційній (задоволеність Стосунки, Які склалось; взаємні оцінні ставленого партнерів; Відчуття психологічної захіщеності, комфортності чі напруженості, трівожності); 4) поведінковій (тип взаємін і стиль педагогічного спілкуван...
