участь у розробленні освітніх програм;
) визначення вимог до змісту навчання і до підсумковій оцінці [7].
Необхідно підкреслити, що ключова роль роботодавців не означає, що вони завжди є ініціаторами соціального діалогу, ступінь їх ініціативності визначається традиціями, виробничими відносинами, регіональною специфікою, соціально-економічним розвитком.
У результаті поширення і впровадження соціальної взаємодії з урахуванням специфіки кожного суб'єкта в європейських країнах сформувалися три управлінські моделі, різниця між якими в основному визначається специфікою соціального партнерства в освітньому процесі.
3.1 Модель обмеженої ролі держави
Яскравим прикладом даної моделі, як вже зазначалося вище, є Великобританія, де великий вплив на державну освітню політику в області НУО та СПО надає бізнес, якому найкраще відомі потреби ринку праці. Крім того, велика роль місцевих органів у визначенні змісту освітніх програм, насамперед за допомогою позначення рівня кваліфікаційних стандартів. Виходячи з цього, вибудовується наступна схема учасників соціального партнерства (рис.1):
Малюнок 1 - Схема учасників соціального партнерства у Великобританії [8].
Соціальне партнерство в області НУО та СПО у Великобританії здійснюється переважно місцевими органами влади, навчальними організаціями та організаціями, що представляють інтереси підприємств. Бізнес-спільнота бере участь у встановленні обсягу та якості початкової та середньої професійної освіти, держава визначає тільки рівні кваліфікаційних стандартів, однак тут слід зазначити, що Уряд здійснює потужний контроль за якістю освіти.
У рамках існування даної моделі можуть створюватися спільні органи, що об'єднують профспілки і роботодавців у формі професійних комітетів і галузевих комітетів raquo ;, комітетів з професійного навчання з рівним представництвом обох сторін.
Зокрема, за останній час були створені галузеві кваліфікаційні ради, в яких об'єднуються зусилля роботодавців в рамках галузей і їх консолідація на національному рівні. Надалі поради об'єднуються в мережу, яка дістала назву кваліфікаційна мережа для бізнесу, чия діяльність регулюється Агентством з формування кваліфікацій для галузей.
Головним завданням світової є забезпечення промисловості кваліфікаційними працівниками високого рівня, необхідними для підвищення конкурентоспроможності економіки та реалізації професійних устремлінь громадян. Галузеві ради, у свою чергу, повинні впливати на державу і сферу освіти, для того щоб всі галузі отримали доступ до необхідних кваліфікацій.
На даний момент у Великобританії створене і ліцензоване більше 20 рад, у віданні яких знаходиться близько двох третин усієї трудової сфери Великобританії [7].
Поради представляють інтереси і потреби своїх галузей, у той час як функції агентства полягають у регулюванні, розвитку та просуванні мережі.
До справжнього моменту склалося три моделі порад:
організації, практично збігаються з раніше існували галузевими організаціями;
організації, що сформувалися на базі злиття національних рад з навчання, які взяли на себе більш широкі зобов'язання відповідної галузі (основна група);
абсолютно нові організації.
На сучасному етапі сформульована задача укладення так званих галузевих угод за кваліфікаціями. Ці угоди повинні стати механізмом співпраці між роботодавцями і державою в галузі розвитку кваліфікацій, необхідних для галузей шляхом підвищення ролі роботодавців у визначенні потреб у навчанні та формуванні варіативних траєкторій навчання.
Плани діяльності рад передбачають різні заходи як на стратегічному рівні, так і у форматі конкретних проектів та заходів на місцях. В цілому їх можна згрупувати наступним чином:
розробка національних стандартів професій і вдосконалення національної системи кваліфікацій;
аналіз існуючих можливостей навчання та надання інформації про наявність можливостей навчання;
розвиток послуг в області супроводу професійної кар'єри/навчання.
Таким чином, у Великобританії відбувається постійний пошук шляхів і способів вдосконалення соціального партнерства у сфері НУО та СПО. Нові підходи свідчать про подолання регіонального принципу і переходу на галузевий принцип і про участь держави в процесах підвищення якості умінь в інтересах економіки і громадян в цілому.
Досвід створення та функціонування галузевих рад становить певний інтерес для розвитку російського cоциального...
