артини і героїв, про яких він читає, уявляти собі ті місця, тих людей, про яких говорить або пише.
Всі ці фактори наштовхнули наш колектив на проведення експерименту.
2. Практична частина
.1 Розвиток зв'язного мовлення молодшого школяра через систему аналізаторів в практиці додаткової освіти
Час проведення експерименту: 2011-2012, 2012-2013учебние року.
Місце проведення: Муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад середня загальноосвітня школа № 58 (початкова ланка).
Мета експерименту: через впровадження комплексного додаткової освіти, що впливає на розвиток аналізаторів дитини, збагатити і розширити кругозір, мова і понятійний апарат учнів молодшого шкільного віку, усунути пробіли в поетапному розвитку мови.
Учасники експерименту:
1.Руководітель: Левицька Тетяна Федорівна - заступник директора з навчально-виховної роботи,
учитель- логопед, загальний стаж роботи 27 років.
. Учасники: Мурашова Наталія Юріївна - педагог
додаткової освіти
(гурткова робота), загальний стаж роботи 8 років.
Трубачова Марина Володимирівна - вчитель
математики та інформатики, загальний стаж роботи 14 років.
Експериментальна група: Для проведення даного експерименту була взята група хлопців 1 «б» класу (10 чоловік).
Критерії оцінки : Результати діяльності хлопців простежувалися з 1 по 2 клас по півріччях за наступними показниками:
А) Теорія. Володіння спеціальною термінологією (збагачення навчально-термінологічної лексики);
Б) Практичні вміння та навички ( Прим. : виразне читання);
В) Загальнонавчальні уміння і навички ( Прим. : твір);
Г) Предметні досягнення (різні виступи, проекти)
Таблиця 1. Структура додаткової освіти
№Кружкі: Керівник: Цілі даного кружкаВремя работиОбщая цель1. «Бісероплетіння» Мурашова Н.Ю.-розвивати інтерес у хлопців робити вироби своїми руками;-навчити хлопців елементарного рахунку і деяким простим геометричним поняттям;-розвивати естетичний смак;-розвивати дрібну моторику рук;-навчити хлопців складати план своєї роботи;-створити сприятливу атмосферу для спілкування (бесіди) .Вторнік четвер з 9.30 до 11.00 (динамічна пауза - 25 хвилин) субота з 10.00 до 11.00Воздействуя на слухові, зорові і кінетичні аналізатори розвивати систему фонетичних, лексичних, граматичних засобів спілкування, сприйняття логіко-математичного мислення і самовираження у дітей молодшого шкільного віку. Допомогти їм пережити процес адаптації з мінімальним ризиком для психіки і з максимальною самовіддачею зануриться в процес обученія.2. «Танцювальний» Мурашова Н.Ю.-розвивати творчі можливості дітей;-Вчити виразно і невимушено рухатися;-розвивати вміння використовувати рахунок і ритм у русі;-розвивати вміння володіти своїм тілом;-навчити дітей проектувати «малюнок танцю» через внутрішнє відчуття простору: «шаховий порядок», рух по квадрату, колу, діагоналі і т.д. Вівторок Четвер, субота з 11.00 до 12.00Воздействуя на слухові, зорові і кінетичні аналізатори розвивати систему фонетичних, лексичних, граматичних засобів спілкування, сприйняття логіко-математичного мислення і самовираження у дітей молодшого шкільного віку. Допомогти їм пережити процес адаптації з мінімальним ризиком для психіки і з максимальною самовіддачею зануриться в процес обученія.3. «Театральний» Мурашова Н.Ю.-через заняття з «словесному дії» навчити голосової, дихальної, артикул-ляціонному гімнастики;-через знайомство з художніми творами приви-вать любов до літературному читання;-обогатіть словниковий запас дітей;-навчити хлопців працювати з творами (вірші-творного форма і проза) -вироблення навику виразного читання;-робота над постановкою голосу;-розвиток театральних навиков.Вторнік, четвер динамічні паузи по 25 хвилин під час перерви на гуртку «бісероплетіння» (словесне дію: артикуляційна, голосова, дихальна гімнастика) субота з 15.30 до 16.30 (театральний гурток) Впливаючи на слухові, зорові і кінетичні аналізатори розвивати систему фонетичних, лексичних, граматичних засобів спілкування, сприйняття логіко-математичного мислення і самовираження у дітей молодшого шкільного віку. Допомогти їм пережити процес адаптації з мінімальним ризиком для психіки і з максимальною самовіддачею зануриться в процес навчання.
З таблиці ми бачимо, що кожен гурток, маючи свою програму розвитку, і підпорядковані єдиній меті: в...
