Зараз ми будемо знаходити знайомі фігури, і обводити їх. Знайди і обведи червоним олівцем захований трикутник, коло, прямокутник ».
Результати тому показують, що до моменту обстеження розумово відсталі діти вже знають назву основних геометричних фігур (коло, трикутник, прямокутник).
Субтест 3: «Впізнання геометричної фігури»
Інструкція: кожній дитині показується таблиця зі схематичним зображенням предмета, наприклад, дівчинка, що складається з чотирьох трикутників, одного кола, двох прямокутників і пропонується сказати, з яких фігур складено цей малюнок. Однак у першому класі не всі розумово відсталі діти справляються із завданням. Діти не розрізняють геометричні фігури за формою, розміром, не сприймають цілісний образ схематичного зображення предмета на таблиці.
Першокласники масової школи легко називають геометричні фігури, з яких складених малюнки, і що саме було зображено на таблиці. [18, 17]
Субтест 4: «Становище в просторі»
У основі вміння орієнтуватися в просторі, тобто сприймати його, лежить вміння орієнтуватися в схемі тіла, знати свою провідну руку.
Зміст методики передбачає виконання дітьми 8 завдань. За інструкцією дидактичний матеріал методики кладеться перед дитиною, експериментатор повторює інструкцію перед виконанням кожного завдання і стежить за тим, щоб дитина брав листи з відповідними завданнями.
Завдання 1: «Подивися на першу сходинку. Тут намальовані куточки. Вони всі зображені по- різному, але серед них є один, намальований як зразок (намальований окремо, показується дитині). Знайди точно такий же куточок серед інших і закресли його. Дивись уважно, куточки дуже схожі, але лише один з них правильний.
У другому завданні потрібно знайти точно такий же коло, як на зразку і закреслити його.
Завдання 3-4: (інструкція аналогічна). «Наступне завдання складніше. Тут намальовано три фігури, розташовані в певному порядку. Потрібно знайти точно таку ж групу фігур (як на зразку) серед інших і закреслити її. Кожне наступне завдання ускладнюється.
Експериментатор уважно стежить за виконанням кожного завдання. Потім всі аркуші, на яких виконувалися всі 8 завдань субтеста, перевіряються, аналізуються, підраховується кількість правильно виконаних завдань, відзначаються помилки. [18, 19]
Субтест 5: Мета: визначення просторових відносин. Завдань в даному субтесте 8. Інструкції аналогічні попереднім: «Подивися уважно на малюнок завдання. Ти бачиш фігуру (показується малюнок). На що вона схожа? Але вона намальована не просто так, а по точках, тобто кожна лінія йде від однієї точки до іншої. Потрібно намалювати таку ж фігуру, з'єднуючи лініями вільні точки. Будь уважний, стеж, від якої точки, до якої йдуть лінії. Закінчивши, відклади олівець ».
Не всі розумово відсталі школярі можуть впорається в цьому субтесте.
Субтест 6: комплексний субтест - включає в себе аналіз фігур з подальшим до срісовиваніем їх частин, згідно заданому зразку.
Підрахувавши кількість балів за кількістю правильно виконаних завдань і кількості допущених помилок і неточностей, і виводиться середній бал (від 1 до 10 балів) по кожному з субтестів даної методики, отримали наступні результати. Результати заносяться в таблицю, в якій визначено середній рівень балів за шкалою вікових нормативів виконання субтестів.
Таблиця 1
№ОценкаСубтест1Субтест2Субтест3Субтест4Субтест5Субтест61.4б6б5б5б4б3б82.3б5б5б3б4б5б93.6б7б3б5б5б4б104.4б4б3б5б4б2б115.5б4б5б4б3б4б12 Завдання оцінювалися відповідно до критеріїв оцінювання:
- 12 - балів - дуже високий рівень;
- 9 балів - високий рівень;
- 7 балів - середній рівень;
- 3 бали - низький рівень;
- 1 бал - дуже низький.
Таким чином, можна зробити висновок, що у ліворуких дітей восьмирічного віку просторово-зорове сприйняття знаходиться на середньому рівні розвитку.
. 2 Рекомендації педагогам з розвитку просторово-зорового сприйняття ліворуких дитини восьмирічного віку у навчальній діяльності
При вихованні та навчанні ліворуких дітей необхідно враховувати особливості його емоційного статусу. Педагогам слід побудувати спілкування з дитиною таким чином, щоб не акцентувати його увагу на ліворукості і разом з тим створити сприятливі умови для прояву і розвитку його індивідуальності. Відрізняючись чутливістю, ранимостью, хорошим розумінням соціальних норм і, в теж час, відчуваючи властиві леворуким утруднення, дитина надзвичайно ...
