радигми ціль навчання і виховання вбачають у розвитку релігійних почуттів і моральних основ людини.
Езотерична парадигма мета освіти трактує як пізнання людиною істини, прилучення до таємниць існування.
На вищеперелічені парадигми спираються системи шкільної освіти і виховання країн Західної Європи.
Друга половина XX ст.- Період великомасштабних реформ в освіті. Перший етап реформування систем освіти розвинених країн Заходу почався в 1960-70-і рр. Його загальна цільова установка - продовжити терміни обов'язкового навчання, зробити середню освіту масовим і навіть загальним, провести структурні перетворення - диктувалася потребою кардинально змінилися під впливом науково-технічної революції галузевих структур, модернізацією форм застосування найманої праці і характеру зайнятості, необхідністю підвищення рівня загальноосвітньої і професійної підготовки робочої сили. Зросли вимоги і до рівня розвитку навичок творчого і критичного мислення, здатності брати на себе ініціативу в виникаючих складних ситуаціях, пропонувати більш досконалі шляхи їх вирішення.
Другий етап реформування (1970-80-і рр.), незважаючи на відмінність у світоглядних та ідеологічних установках, підходах, історичному досвіді і педагогічних традиціях, характеризувався загальними тенденціями в розвитку і вдосконаленні освітніх систем, До них , на наш погляд, відносяться:
підвищення ролі і значення освіти в житті суспільства, перетворення його слідом за наукою в реальну продуктивну силу, центральне сполучна ланка системи наука - техніка - людина - виробництво;
формування цілісної гнучкою перманентної системи навчання і виховання, починаючи з сім'ї та дитсадка і закінчуючи університетом та післявузівської освіти, поєднання традиційного і альтернативного освіти, державного і приватного;
масова професіоналізація навчаються на базі досить високого рівня загальноосвітньої підготовки і при прагненні раннього виявлення особливо обдарованих юнаків і дівчат, створення їм відповідної підтримки для отримання елітарного освіти;
демократизація та гуманізація організації та управління освітою, всіх навчальних дисциплін, розвиток широкої і всебічної культурної підготовки учнів - історичної, суспільствознавчої, екологічної, етичної, фізичної;
підвищення фундаментальності і логизации змісту освіти, становлення нового педагогічного мислення, побудова відносин вчитель - учень на основі педагогіки співробітництва.
Сьогодні всюди в світі середня школа розглядається як найважливіша ланка в системі безперервної освіти. Якщо раніше метою середньої школи була підготовка до навчання у вузі, то тепер багато її випускники вливаються безпосередньо у виробництво або сферу обслуговування, зростає її роль у підготовці учнів до практичної діяльності, до подальшого підвищення кваліфікації та культурного рівня.
Процес реформування середньої школи протікає в країнах Заходу нерівномірно. В одних країнах він зводиться до поступового оновленню змісту навчальних курсів, в інших проводяться радикальні реформи. Загальна тенденція, характерна для більшості розвинених країн, полягає в збільшенні числа обов'язкових предметів, що вивчаються всіма учнями середньої школи. При цьому, як і колись, навчальні плани повних середніх шкіл включають обов'язкові для всіх предмети, предмети за вибором учнів і факультативи. Однак співвідношення обов'язкових і факультативних курсів помітно змінилося на користь перших.
В даний час шкільна система більшості європейських країн має наступну структуру : початкова школа - неповна середня школа - повна середня школа.
По завершенні початкового і неповної середньої освіти учні розподіляються за трьома основними навчальним потокам:
повна загальноосвітня школа академічного рівня, яка орієнтує школярів на вступ до університету;
середня школа з упором на підготовку до навчання в технічному вузі;
професійні навчальні заклади.
Поряд з державним сектором у шкільній освіті діє приватний сектор, який в останні десятиліття демонструє стійку тенденцію до зростання.
Незважаючи на те що школа у другій половині XX в. стає масовою, її нездатність навчати всіх учнів грунтовно і якісно очевидна. У зв'язку з цим проблема якості навчання в середній школі сьогодні - ключовим завданням, яке на порядку денному перед усіма європейськими країнами.
Великі зміни відбулися в системі вищої освіти. Наприкінці XX в. вища школа стала динамічно розвиваються ланкою системи освіти, що охоплює значну частину молоді. У той час як скорочення народжуваності в розвинених країна...
