и, Який показує дитині, на Які параметри сітуації Варто звернути уваг, щоб правильно зорієнтуватіся и правильно вірішіті завдання, Необхідна для розвитку мислення дитини и переходу его на більш високий образний рівень. У тієї ж годину до кінця раннього віку при рішенні простих, зв'язаних з минулим досвідом завдань, діти повінні вміті орієнтуватіся практично міттєво, що не прібігаючі до спробніх Дій Із предметами, тоб вірішуваті задачі на Основі образного мислення [24].
Характерною рісою мислення дитини в цею Период є его синкретизм, тоб нерозчленованість - дитина намагається вірішіті завдання, не віділяючі в ній окремі параметри, альо спріймаючі сітуацію як цілісну картинку, УСІ деталі Якої мают однакове значення. Тому допомога доросли винна буті спрямована самперед на аналіз и віділення окрем деталей у сітуації, з якіх потім дитина (может буті такоже за помощью доросли) віділіть Головні и другорядні. Таким чином, Спілкування з дорослим, Спільна предметна діяльність могут істотно пріскоріті ї оптимізувати пізнавальний Розвиток дітей, недарма М.І. Лісіна назвала ведучий вид Спілкування в цею Период ситуативно-діловім. p> Однак Спілкування з дорослим має ровері значення не Тільки для Формування пізнавальної сфери, альо и для розвитку ОСОБИСТОСТІ дітей раннього віку.
Є. Еріксон, доводячі, что в цьом віці в дітей формується почуття самостійності, автономності або, при несприятливим Напрямки розвітку, почуття залежності від нього. Домінування одного з двох варіантів пов'язано, на его мнение, з тим, як дорослі реагують на Перші СПРОБА дитини домогти самостійності. У якомусь Ступені описание цієї стадії в Еріксон корелює з Описом Формування новотвори "Я - сам" у вітчізняній психології. Так, у дослідженнях Д.Б. Ельконіна, Л.І. Божовіча и других псіхологів підкреслювалося, что до кінця раннього дитинства в дітей з'являються Перші уявлення про себе як про особистість, что відрізняється від других самостійністю ВЛАСНА Дій.
У цею ж годину у дітей з'являються Перші ознакой негатівізму, упертості й агресії, что є симптомами кризи 3 років. Це один Із самих значимих и емоційно насіченіх криз в онтогенезі. Фіксація на негативному етапі цього кризу, Перешкоди, что вінікають при формуванні самостійності, актівності дітей (високий ступінь Опіки - гіперопіка, (авторітарність, Високі вимоги и критика з боку дорослих), що не Тільки перешкоджають нормальному розвітку самосвідомості и самооцінкі дітей, альо и призводять до того, что негатівізм, впертість, агресія, так само як и тривога, відгородженість стають стійкімі властівостямі ОСОБИСТОСТІ [1].
ВАЖЛИВО характеристикою цього вікового етапу є лабільність емоційної СФЕРИ дитини. Йо Емоції І, что формуються в цею годину почуття, что відбівають отношения до предметів и людей, щє не фіксовані и могут буті змінені при зміні сітуації. Фіксація на забороні з з'явитися Іншого позитивного стимулу, відсутність позітівної емоційної Реакції на нову іграшку ї Другие показатели рігідності емоцій, так само як и фіксація на негативних емоціях, є серйозною Показники (свідченнямі) відхілення НЕ Тільки в розвітку емоційної сфери, альо ї у загально псіхічному розвітку в цьом віці.
В
Розділ 2. Псіхосоматічні розладі в Период новонарожденості, дитинства и раннього дитинства
Народження дитини різко змінює звичних середовище Існування, характерних для ембріона. З дерло ж хвилин вступають у дію безумовні рефлекси, что контролюють роботу основних систем організму - дихання, кровообіг, травлення, что Забезпечують основні біологічні спожи дитини. Однак цього набору рефлексів Було б явно недостатньо для адаптації до НАВКОЛИШНЬОГО світу, Якби поруч Не було доросли, активно взаємодіючого з дитиною. Необхідні и здатності дитини до навчання у віді придбання спочатку простих, а потім и більш складаний умовних рефлексів.
Дитячий вік закінчується кризом Першого року життя, обумовлення становленні ходьби и мови. У цею Период годині для дитини бувають характерними акти протесту, опозіції, протиставлення собі іншім (гіпобулічні Реакції Кречмера). У Деяк випадка опозиція дитини набуває характеру "істерік", афективних-респіраторніх судом, пріпадків [23].
Становлення ходьби знаменує собою Период раннього дитинства (1-3 року). Соціальне середовище розвітку характерізується тім, что дитині становится доступним навколішній его світ промов и предметів, что его прітягають або відштовхують. Его Дії и даже мова візначаються цією наочно сітуацією. Поведінка дитини характерізується єдністю моторних и сенсорними функцій (усьо, что вона бачіть, їй звітність, поторкаті руками) i недостатньої діференційованості афектів и сприйняттів. Ведуча діяльність дитини цього віку - предметно-маніпулятівна. Вона стосується самперед грі. Для дитини немає уявлюваної сітуації, немає ролей, вона освоює Функції предметів и промов: м'яч ВІН катає, автомобіль штовхає, лялька або ходити, або кладеться на ліж...
