ustify"> Вправа №2. І. п. - Те ж. Після глибокого вдиху видихати повітря поштовхами, маленькими порціями.
Вправа №3. Після глибокого вдиху видих у воду (в посудину, наповнену водою) через тонку трубочку довжиною приблизно 20 см, діаметром 0,3 - 0,4 см.
. Заключна частина. Ходьба в колоні по одному.
. Підсумок. Питання інструктора по ходу заняття.
Таблиця 8 Аналіз проведення ННОД з фізичної культури
Питання для аналізаСодержаніе і аналіз воспітельно-освітньої работи1.Організація занятія.Время початку і закінчення ННОД: Своєчасне початок і закінчення ННОД1. Розподіл часу заняття: · вступна (3 хвилини); · Основну (10 хвилини); · Заключна (2 хвилини) .1. Прийоми розміщення дітей: у ситуації, коли дитина самостійно не займає потрібне положення в шерензі, допомагає йому - за руку бере дитину і ставить його в потрібне місце1. Раціональність використання приміщення: приміщення задіяно все.1. Роздача та збір фізкультурного інвентарю: на даному занятті роздачі та збору обладнання не било.2.Проведеніе заняття. Відповідність прийомів навчання віку дітей і етапу навчання. Прийоми навчання відповідали віку дітей, що підтверджується поліпшенням виконання дітьми вправи по ходу занятія.1. Дозування і темп виконання вправ: кількість повторень і темп виконання рухів дозволив запобігти стомлюваність детей1. Регулювання фізичного навантаження. У процесі виконання загальнорозвиваючих завдань інструктор змінював швидкість виконання одного і того ж упражненія1. Оцінка рухової щільності, тривалості заняття Загальна щільність заняття=(корисний час/тривалість заняття) х 100%=8 хвилин/15 хвилин х100%=53,3% при нормі 80-90%. Моторна щільність=(час, витрачений на рухи/тривалість заняття) х 100%=7 хвилин/15 хвилин=46,6% при нормі від 60 до 85% 3. Поведінка, самопочуття дітей на занятіі.Деті проявляли активність. Поведінка одну дитину були менш активні у зв'язку з недавнім його надходженням в групу: період адаптаціі4.Уровень методичної подготовленності.Качество показу фізичних вправ: інструктор стояв безпосередньо перед дітьми і показував упражненіяПравільность пояснень, подачі команд, вказівок, розпоряджень: інструкції давалися у відповідність з віком дітей та індивідуальними особливостями кожного воспітаннікаУменіе бачити всіх дітей і здійснювати контроль за якістю виконання вправ: по мірі виконання завдань, інструктор заохочував словесно дітей, навіть тих, у кого виконання була не точно.Самочувствіе дітей: протягом заняття діти виявляли достатню рухову активність. Емоційний і фізичний стан відповідало заданим вправам: активність при швидкому темпі завдань і розслаблення при вправ на релаксацію.Владеніе педагогічною технікою, голосом, культурою мови: мова педагога містила інструкції доступні дітям раннього віку. Привертав увагу дітей інтонацією і силою голосу (від спокійного до шепоту) Дотримання педагогічного такту, тон у спілкуванні з дітьми, характер ведення заняття (впевнено, невпевнено), настрій вихователя: інструктор з початку Зантен встановив доцільний тон і стиль у відносинах: «поруч» , а не «зверху». Педагог був співучасником процесса.5.Как було здійснено аналіз роботи дітей в кінці занятія.Інструктор в кінці заняття уточнив дітей, які вправи були ними виконані, що їм сподобалося
1. Участь у режимних моментах. Проведення та аналіз організації режимних процесів в 1-у половину дня
Таблиця 9 Аналіз проведення режимних моментів
Найменування режимного моментаПріеми 1. Прийом дітей Формування культури поведенія1. Наочний показ: вихователь вітається з дітьми, запитує як у них справи, як настрій. Просить дітей поцікавитися про справи вихователя. 2. Прийом оцінки діяльності. Вихователь дякує вихованця словами: «Спасибі, що ти сказав ...», «Дуже гарне питання ...» 2. Ранкова гімнастика 1. Використання сюрпризности моменту. Поява персонажа - гном «Гоша»; 2. Наочний прийом - показ виконання вправ; 3. Вказівки, роз'яснення по ходу вправи 4. Стимулююча допомогу (уточнююче запитання «Правильно ти робиш? Подивися, як роблять інші»). 5. Прийом оцінки діяльності. Вихователь кожної дитини дякує за гарне виконання вправ. Якщо ситуація інша, дитина не впорався - говорить про те, що якщо він буде намагатися, все получітся.3. Підготовка до сніданку. Формування культурно-гігієнічних навичок. Миття рук1. Ігровий прийом: «Маша зібралася їсти» Прийом «знайди помилку». Вихователь просить дітей сказати послідовність дій перед прийомом їжі. 2. Прийом планування дій. Вихователь просить дітей назвати послідовність дій перед прийомом їжі. 3. Прийом оцінки діяльності. Вихователь оцінює чистоту рук вихованців та підбадьорює тих, у кого навички миття рук ще недостатньо розвинені словами: «Ми ж з тобою ще повчимося ??? І вдома ти потренируешься?! »4. Сніданок. 1. Питання вихователя до черговим...
