іє з іншімі колективами. Основними недолікамі в организации життя колективу є конфліктні ситуации, Які вінікають внаслідок проявити агресії до Деяк дітей. У колектіві НЕ всегда панує сприятливі психологічний клімат для Деяк учнів, внаслідок чого діти стають замкнутими, тривожно.
Для Поліпшення организации та згуртування класного колективу доцільно Було б стімулюваті активно ДІЯЛЬНОСТІ Деяк учнів, звертати більшу Рамус на Виховна робота относительно розвитку цінностей особистості дитини.
. 2 Використання казкотерапії у віховній роботі з учнямі 3-Б класу Молозької загальноосвітньої школи
Дослідження проводиться в 3-А та в 3-Б класах Молозької загальноосвітньої школи Білгород-Дністровського району Одеської області.
Першів етапом дослідження Було проведення констатуючого експеримент, метою которого Було психодіагностика дітей та встановлення з ними контакту, визначення уровня їхньої трівожності та агресії за методикою Т.Д.Зінкевіч-Євстігнєєвої. У експеріменті брали участі основних група (3-Б клас) i контрольна група (3-А клас).
З метою психодіагностики вікорістовуваліся Індивідуальні картки, Які у процессе Розповіді та патенти Було замалюваті Кольорах (червоним, синім, зеленим, жовтим, фіолетовім, коричневий, сірим та чорним) будіночкі та Країну, де прожівають почуття. Обробка результатів відбувалася за такими крітеріямі:
1) чі всі кольори були задіяні при розмалюванні карток;
2) на адекватність Вибори кольору;
) на Розподіл кольорів.
Силует людини розподіляється на 5 зон:
- голова та шия (сімволізують розумово діяльність, думки дитини);
- тулуб до Лінії талії, віключаючі руки (сімволізує емоційну діяльність);
- руки до плечей (сімволізують комунікативні Функції);
- тазостегнових частина (сімволізує Сексуальні та творчі переживання);
- ноги (сімволізують почуття «Опора», Впевненість, а такоже можлівість «заземлення» негативних переживань).
Вивчаючи карту, дізнаємось, Які почуття «живуть» в різніх Частинами тела. Например, в Голові «живе» страх, то Здійснювати розумово діяльність для дитини не просто.
Для ОБРОБКИ результатів всі почуття були поділені на ті, Які віклікають Позитивні емоції у дітей (радість, удовольствие, Інтерес) та негатівні (страх, вина, образу, злість). Результати проведеного тестування представлені у виде табліці. Результати тестування показали, что в 3-Б класі та в 3-А класі почти однакова Кількість дітей замалювала руки силуєт Кольорах, Які позначають негатівні емоції. Такоже Було Визначи, что діти ОСНОВНОЇ групи мают більшій рівень невпевненості та негативних переживань (56,25%), чем у контрольній групі (47,06%). У емоційній ДІЯЛЬНОСТІ учнів 3-Б класу переважають Такі емоції, як страх та образу (37,5%).
На Основі констатуючого експеримент Було проведено формуючій експеримент. Наступний етап дослідно-експериментальної роботи МАВ на меті розробка та впровадження казкотерапії в Виховна робота вчителя з учнямі 3-Б класу Молозької загальноосвітньої школи Білгород-Дністровського району.
Разом з вчителем булу спланована система роботи з учнямі, согласно планом виховної роботи вчителя. До цієї роботи Було включено проведення зайняти казкотерапії, спрямованостей встановлення емоційної рівновагі, Усунення конфліктніх проблем во время спілкування учнів.
Першів етапом формуючого експеримент Було проведення заняття, во время которого діти знайомості з Казкова Країною почуттів та ее королем. Во время проведения заняття основна роль належала одному Із учнів, Які мают певні проблеми у спілкуванні, а Інші діти супроводжували учня прівітнімі доброзичливости словами.
Спостерігаючі за взаємодією дітей, Було помічено, что деякі діти відмовляліся бажати Щось пріємне та хороше на адресу учня, но більшість все таки Виконаю це прохання. У процессе взаємодії учнів розвивается Такі якості, як доброзічлівість, підтримка, колектівізм. При підведенні Підсумків Звертайтесь увага на Позитивні зрушення в работе, спілкуванні, взаємодії дітей з колективом. У тій же година акцентувалась увага на Порушення дисципліни та на правила спілкування во время проведения заняття.
Далі формуючій експеримент МАВ на меті проведення зайняти, во время которого учні знайомості з почуттям, аналізувалі та розпізнавалі їх. Коженая етап заняття МАВ чітко визначеня мету. Майже во время шкірного заняття учні Складанний вірші (сінквейна), в якіх характерізувалі Кожне почуття та визначавши, Пожалуйста значення має ті чі інше почут...
