тя в жітті кожної дитини. Во время роботи учнів спостерігалась висока Активність учнів, Взаємодія одна з одним. До роботи всегда були залучені діти, Які мают проблеми у спілкуванні. Колектив уважности віслуховував думки таких дітей, при Деяк видах роботи допомагать одна одному, активно спілкуваліся.
Щоб остаточно Зазначити и проаналізуваті Зміни в спілкуванні колективу, Було проведено контрольний експеримент.
Мета цього експеримент: встановлення змін у псіхоемоційному стані дітей, Зменшення уровня конфліктніх СИТУАЦІЙ, більша згуртованість колективу.
До Експеримент Було Залуччя контрольну и основнову групи. Спостереження велося течение проведення формуючого експеримент, а для залишкового АНАЛІЗУ Було проведено псіходіагностіку, яка вікорістовувалась на качана роботи.
Проаналізувавші результати психодіагностики та спостерігаючі за колективом, слід відмітіті, что діти ОСНОВНОЇ групи стало менше конфліктнімі, спокійнімі, організованімі, менше проявляли агресію одне до одного, начали краще та ефектівніше спілкуватіся. Рівень позитивних комунікатівніх функцій в учнів 3-Б класу стали Дещо краща (18,75%), в порівнянні з Попередніми. У емоційній ДІЯЛЬНОСТІ переважають Позитивні емоції (75%), чем негатівні (25%).
На Основі проведеної психодіагностики та результатів спостереження можна сделать Висновки, что особистісно-орієнтований ПІДХІД до виховання учнів позитивно впліває на згуртованість колективу, спілкування та взаємодію учнів одна з одним, Зменшення проявів агресії та трівожності среди дітей, Усунення конфліктніх СИТУАЦІЙ.
. 3 Результати та Особливостігри Впровадження особистісно-орієнтованого виховання в 3-Б класі Молозької загальноосвітньої школи
Проведення Заключний експеримент допомогло візначіті точно результатівність Впровадження казкотерапії у Виховна робота вчителя. Его мета: Встановити як змінівся рівень емоційного стану та комунікатівніх функцій учнів в процессе проведения казкотерапії. Для АНАЛІЗУ ефектівності особистісно-орієнтованого виховання, а самє казкотерапії, Було проведено псіходіагностіку за методикою Т.Д.Зінкевіч-Євстігнєєвої в обох групах. Отрімані результати психодіагностики, Як було проведено в основній та контрольній групі відображені в табліці.
За результатами психодіагностики, слід Зазначити, что рівень позітівної емоційної ДІЯЛЬНОСТІ учнів ОСНОВНОЇ групи підвіщівся на декілька відсотків, что доводити ефективність! застосування казкотерапії у віховній работе педагога, яка спрямована на розвиток цінностей особистості дитини, Запобігання конфліктніх СИТУАЦІЙ у колектіві та Зменшення уровня трівожності та агресії среди дітей молодшого шкільного віку.
Проаналізувавші результати психодіагностики та спостерігаючі за колективом, слід відмітіті, что діти ОСНОВНОЇ групи стало менше конфліктнімі, спокійнімі, організованімі, менше проявляли агресію одне до одного, начали краще та ефектівніше спілкуватіся. Рівень комунікативні Функції в учнів 3-Б класу стали Дещо краща (12,5%), в порівнянні з Попередніми Даними. ЦІ результати представлені у виде графіка. На Відміну Від попередньої психодіагностики, в емоційній ДІЯЛЬНОСТІ учнів ОСНОВНОЇ групи более переважають Позитивні емоції (87,5%), чем негатівні (12,5%). ЦІ результати представлені у виде графіку. Слід Зазначити, что за Даними психодіагностики рівень комунікатівніх функцій в учнів 3-Б класу ні, змінівся (18,75%) в порівнянні з контрольними експеримент.
У 3-А класі результати Заключний експеримент залиша почти НЕ змінними в порівнянні з результатами формуючого експеримент: негативна емоційна діяльність становіть 41,18%; негатівні переживань - 47,06%; Порушення комунікатівніх функцій - 29,41%. Всі ЦІ результати представлені у виде графіку.
Протяг проведених зайняти казкотерапії особлива увага звертає на учнів, Які мают проблеми у спілкуванні та учнів, Які здатні проявляті агресію до однолітків. Значні проблеми вінікалі в организации класу та Підтримання дисципліни во время проведения Першів зайняти. Такоже вінікалі конфліктні ситуации во время Вибори фігур почуттів, но Згідно діти навч пріслуховуватісь, враховуваті та поважати мнение других.
Успішній процес навчання проходити в єдиному цілісному сплетінні з вихованя, того казкотерапію можна використовуват як ськладової елемент уроків читання, Громадянської освіти, трудового навчання, малювання ТОЩО. Це дозволяє розр?? бити деякі рекомендації относительно организации роботи з використанн казкотерапії.
Висновки
Спостереження показують, что нерідко у групі между дітьми вінікають Взаємовідносини, Які НЕ только НЕ формують у дітей гуманного почуттів одне до одного, а, навпаки, - породжують ...
