емп роботи.
Активний період навчання повинен починатися після гострого періоду адаптації.
Більшість дослідників (В.В. Давидов, Е.М. Александровська, Е.Е. Данилевська та інші) виділяють три фази адаптації:
. Генералізовану реакцію, коли у відповідь на нове вплив практично всі системи організму дитини відповідають бурхливою реакцією і значним напруженням (2-3 тижні);
2. Нестійкий пристосування, коли організм шукає і знаходить якісь оптимальні (або близькі до оптимальним) варіанти реакцій на незвичне вплив;
3. Щодо стійке пристосування, коли організм знаходить найбільш підходящі адекватно нових навантажень варіанти реагування, тобто власне адаптацію.
Адаптація - це:
1. Пристосування будови і функцій організму, його органів і клітин до умов середовища, спрямоване на збереження гомеостазу.
. Пристосування органів чуття до особливостей впливаючих стимулів для їх оптимального сприйняття і оберігання рецепторів від перевантаження.
Адаптація може бути психологічна, сенсорна, соціальна.
Ознаки успішної адаптації:
. Задоволеність дитини процесом навчання.
. Наскільки легко дитина справляється з програмою.
. Ступінь самостійності дитини при виконанні ним навчальних завдань, готовність вдатися до допомоги дорослого лише після спроб виконати завдання самому.
Але найважливішим, ознакою того, що дитина повністю освоївся в шкільному середовищі, є його задоволеність міжособистісними відносинами - з однокласниками і вчителем.
Таким чином, можна сказати, що основним показником сприятливою адаптації першокласника до школи є: формування адекватної поведінки, встановлення контактів з учнями, вчителем, оволодіння навичками навчальної діяльності. Спільні зусилля вчителів, педагогів, батьків, лікарів, психологів здатні понизити ризик виникнення у дитини шкільної дезадаптації і труднощів навчання.
. 2 Психологічна готовність першокласника до шкільного життя
Надходження в школу вносить великі зміни в життя дитини. Період адаптації до школи є дуже складним для першокласників. У цей період деякі діти можуть бути дуже галасливими, галасливими, без упину носяться по коридорах, відволікаються на уроках, навіть можуть поводитися розв'язно з вчителями: грубити, вередувати. Інші дуже скуті, боязкі, прагнуть триматися непомітно, слухають, коли до них звертаються з питанням, при найменшій невдачі, зауваженні плачуть. У деяких дітей порушується сон, апетит, вони стають дуже примхливі, з'являється інтерес до іграшок, ігор, книг для дуже маленьких дітей. Збільшується кількість захворювань, які називають функціональними відхиленнями, вони викликані тим навантаженням, яке випробовує психіка дитини, його організм у зв'язку з різкою зміною способу життя, у зв'язку зі значним збільшенням тих вимог, яким дитина повинна відповідати.
Надходження в школу зв'язано з виникненням найважливішого особистісного новоутворення - внутрішньої позиції школяра.
Внутрішня позиція являє собою мотиваційний центр, який забезпечує спрямованість дитини на навчання, його емоційно-позитивне ставлення до школи, прагнення відповідати зразку «хорошого учня».
У тих випадках, коли найважливіші потреби дитини, що відображають позицію школяра, не задоволені, він може переживати стійке емоційне неблагополуччя, стан дезадаптації. Воно проявляється в очікуванні постійного неуспіху в школі, поганого ставлення до себе з боку педагогів і однокласників, в боязні школи, небажанні відвідувати її. Таким чином, шкільна дезадаптація - це утворення неадекватних механізмів пристосування дитини до школи у формі порушень навчання і поведінки, конфліктних відносин, психогенних захворювань і реакцій, зниженого рівня адаптації, викривлень в особистісному розвитку.
Основною діяльністю шкільного дитинства є навчальна, в ході якої дитина не тільки опановує навички і прийоми отримання знань, а й збагачується новими смислами, мотивами і потребами, опановує навичками соціальних взаємин.
Діяльність дитини в кожному віці суто специфічна і притаманна конкретному періоду його життя. Вона визначається психологічними і соціальними змінами, які вперше виникають в конкретному віці і визначають свідомість дитини, його ставлення до середовища, внутрішню і зовнішню життя, весь хід його розвитку в даний період. Ці вперше виниклі зміни названі Л.С. Виготським новоутвореннями. З ними він пов'язував новий тип діяльності дитини, що характеризує його вік, новий тип його особистості і ті псих...
