ЗАМІСТЬ ВСТУПУ
Настане 1 вересня і за шкільні парти сядуть вчорашні дошкільнята. Перший день у школі - квіти, посмішки, вітання та радісне хвилювання (В«Я вже школяр!"). Все це проходить і наступають шкільні будні з малими перемогами, труднощами і невдачами, з радістю пізнання нового і гіркотою образ. Необхідно певний час для того, щоб маленькі учні стали справжніми школярами, звикли до нової для них обстановці, новими правилами і розпорядком дня, новому спілкуванню з педагогом та однокласниками, новим способам діяльності та поведінки.
Пристосування (адаптація) дитини до школи відбувається не за один день. Це досить тривалий процес, вимагає напруження всіх сил дитячого організму та дитячої психіки. На початку шкільного навчання майже у всіх першокласників спостерігаються рухове збудження або загальмованість, дратівливість, зниження апетиту, поганий сон, підвищена стомлюваність. Це закономірні реакції організму дитини на зміна звичного способу життя, які поступово проходять по мірі звикання до нових умов.
Фахівці виділяють три основних етапи (фази) фізіологічної адаптації дитини до школи, кожен з яких має свої особливості.
Перший етап адаптації - орієнтовний, коли у відповідь на весь комплекс нових впливів, пов'язаних з початком систематичного навчання, організм дитини і всі його системи відповідають бурхливою реакцією. Ця В«фізіологічна буряВ» триває два-три тижні. На цьому етапі дитина В«працюєВ» на межі своїх можливостей, тому в перші тижні навчання у першокласників відзначається зниження ваги, порушення сну, головні болі, підвищується захворюваність. Другий етап адаптації - нестійке пристосування, коли організм дитини шукає і вже використовує деякі оптимальні варіанти реакцій на нові впливу. Третій етап адаптації - період відносно стійкого пристосування, коли організм учня знаходить такі варіанти реагування на шкільну навантаження (розумову, фізичну, емоційну), які дозволяють уникнути надмірного напруження.
Тривалість всіх трьох фаз адаптації - п'ять-шість тижнів; найбільш напружені - перші чотири тижня в школі. У цей період діти швидко втомлюються, знижені функції уваги і пам'яті. Тому в навчальному плані в першій чверті передбачено меншу кількість уроків і менша інтенсивність навчальних занять, ніж в інший час.
Серед першокласників можна виділити дітей, у яких адаптація до школи протікає легко, дітей з адаптацією середньої тяжкості і дітей, у яких адаптація до школи протікає важко.
При легкій адаптації функціональні порушення проходять до кінця першої чверті. При адаптації середньої тяжкості погіршення самопочуття більш виражено і може спостерігатися в протягом першого півріччя. В учнів з важкою формою адаптації до школи відзначаються значні порушення здоров'я і самопочуття, які не тільки не проходять, а й поглиблюються до кінця навчального року. Важке протікання адаптації говорить про непосильність навчальних навантажень і режиму навчання для організму дитини.
Тривалість і гострота протікання адаптації до школи залежать від стану здоров'я та рівня стартовою готовності дитини до систематичного шкільного навчання. Встановлено, що чим менш готовий дитина до школи, тим важче йому пристосуватися до шкільних навантажень, тим важче він звикає до шкільного життя і тим більше вірогідність низької успішності не тільки в першому класі, але і в наступні роки.
Спеціальні дослідження показують, що число В«неготовихВ» до школи дітей зменшується з віком: у віці п'яти років їх близько 80%; серед шестирічних - 51%; серед дітей шести з половиною років В«неготовихВ» вже значно менше - 32%. Серед семирічних дітей не готові до навчання в школі 13% дітей. При цьому дівчинки в дошкільний період розвиваються швидше, тому серед них число В«неготовихВ» до школи менше, ніж серед хлопчиків-однолітків. Учень з низьким рівнем шкільної готовності може домогтися у навчанні достатньо хороших результатів, але дається йому це більш дорогою ціною, ніж однокласникам, більш підготовленим до навчання в школі, - ціною надмірних зусиль та додаткових занять, що нерідко призводить до погіршення стану здоров'я, психоневрологічним розладів.
Важливо правильно визначити вік початку шкільного навчання. К.Д. Ушинський ще в XIX столітті писав з цього приводу: В«... краще почати навчання дещо пізніше, ніж дещо раніше, хоча, як те, так і інше, мають свої погані сторони В». Всі діти розвиваються по-різному: одна дитина може почати систематичне навчання без шкоди для здоров'я та розвитку в шість років, іншому це буде під силу тільки у вісім. Вирішуючи питання про те, в якому віці віддавати дитину до школи, слід враховувати всі аспекти його індивідуального розвитку: стан здоров'я, фізичний розвиток, розвиток самосвідомості і готовність до прийняття соціальної ролі школяра, домінуючі мотиви поведінки і діяльності, розвиток психомоторних і розумових здібностей і т.д., тобто фізіологічну, соціальну ...
