рактер і інші особисті властивості.
Познайомимося з тим, як психологи досліджують психологічний зміст трудового виховання, зокрема, формування всебічно розвиненої особистості засобами праці. По яким показникам судить психолог про зміни, що відбуваються в вигляді особистості під впливом праці? Передусім по діям і поступкам людини, по зміні результативності його праці, по відношенню до праці, до свого колективу, по змінам в його потребах, інтересах, самооцінки і вимогах
Психіка працюючої людини, особливо його відношення до праці, дуже помітно проявляються в продуктах його діяльності. Як школяр реагує на невдачі і успіхи в праці, на оцінку якості його роботи, коли його особові інтереси зіштовхуються з громадськими.
Найбільш поширеними засобами дослідження психологічних проблем трудового виховання є спостереження, експеримент, опитування, тести. За допомогою досліджень вивчаються важливі в будь-якому виді праці риси характеру: уважність, самостійність, охайність і ряд інших. Використовується воно також для дослідження взаємовідносин в дитячому колективі.
Багатим джерелом психологічних знань є експеримент. Проте його використання пов'язане великими труднощами. по-перше, зміни в особистості діються поступово, а дослідник не завжди має часом. По-друге, зміни в особистості є функцією не одного, а багатьох чинників, діючих в умовах трудового виховання.
У результаті проведеного експерименту було встановлено, що суспільна мотивация трудової діяльності підсилює інтерес дітей до праці. Іншим різновидом експерименту є розроблена методика самооцінки через рівняння себе із іншими. Результати цього рівняння людині не байдужі: він ними задоволений або незадоволений, заспокоєний або починає турбуватися.
Цю методику застосовували для вивчення відношення випробуваного до своїх досягнень в трудовій діяльності, а також для виявлення змін в цьому відношенні при переході до інших видів діяльності, наприклад, від навчальної до трудової. Для цього випробуваним пропонує порівнювати свої успіхи з успіхами інших учнів.
Таким чином, кожний оцінював не тільки інших, але і самого себе, бо одних учнів він мав поперед себе. Але ця самооцінка проводиться не прямо, а опосередковано. На основі відповідей піддослідних потім визначаються рангові місця випробуваного по самооцінці.
Для виявлення основних тенденцій в поводженні (наприклад, типових мотивів трудової діяльності чи вибору професії, престижності різноманітних фахів серед дітей одного і того ж віку та ін.) широко використає анкетування, успіх якого залежить від компетентності укладача анкети в проблематиці, що вивчає. Наприклад, при вивченні основних мотивів трудової діяльності старшокласників за допомогою закритої анкети складають перелік найбільш поширених мотивів до праці. Для цього вивчається література по психології дитячої праці. В анкеті передбачається можливість самостійної відповіді по заданому питанню.
У ряді випадків в анкету включає шкала полярних балів, що вимагає оцінки привабливості для опитуваного того чи іншої праці чи професії.
Пропонована шкала: дуже подобається - Laquo; 6 raquo ;, подобається - Laquo; 5 raquo ;, більше подобається, ніж не подобається - Laquo; 4 raquo ;; більше не подобається, що подобається - Laquo; 3 raquo ;; не подобається - Laquo; 2 raquo ;; дуже подобається - Laquo; 1 .
При анкетуванні дуже важливо забезпечити відвертість відповідей що опитуються. Це досягається продуманим інструктажем, в якому називає ціль дослідження і його наукова важливість, а також гарантується конфіденційність.
Але хибою анкет є те, що отримані з їх допомогою надані допускають дiфференциiрованного аналізу, що не дозволяє віднести відповіді з реальним поводженням випробовуваних, перевірити вірогідність їх відповідей.
Для психологічного вивчення особистості школяра широко застосовується метод узагальнення незалежних характеристик, запропонований психологом К.К.Платоновим. Він передбачає збирання і узагальнення відомостей про особистості, що одержують різноманітними особами при спостереженні за неї в різноманітних видах діяльності. У різноманітних умовах загальні властивості і якості особистості (моральні якості, риси характеру, темперамент) проявляються по-різному, тому відомості збираються від різноманітних осіб. Оцінки цих людей будуть різні. Це є достоїнством наданого засобу, що дозволять понад повно охарактеризувати особистість, визначити їй зону ближчого розвитку їй подальші шляхи розвитку.
Для вивчення направленості особистості, її мотивів, інтересів, здібностей інколи застосовують проективний засіб (тест на завершення незавершених пропозицій, зображень та ін.).
