ign="justify"> В основі цих методик лежить несвідома схильність людини до проекції, тобто приписування іншим людям рис, прагнень, інтересів хвилюючих його самого. Так випробуваному пропонується малюнок із зображеними на ній предметами, діючими особами. Ситуація не визначена. Випробуваному пропонується розповісти, що на його думку, було до цього, діється зараз, що буде надалі. По його висловам можна судити про мотиви.
Перевага цих методик полягає в тому, що під час їх застосування знижується зніяковілість, настороженість випробуваного завдяки чому він максимально утягує в експеримент. Недолік - трудність в тлумаченні результатів.
2.1 Праця і всебічний розвиток особистості
Значення праці в розвитку особистості загальновизнано. У чому конкретно полягає розвиваюча роль праці, що її особливості виступають як головні умови розвитку психіки людини?
Можливості для цього розвитку міститися уже в самих знаряддях, предметах і результатах праці. В знаряддях праці, крім призначення, втілено пізнання людиною явищ, закони, властивості і умови існування предметів. Умови праці теж повинні бути пізнані людиною. Предмет, знаряддя і умови праці є найбагатшим джерелом знань про істотну частину навколишньої дійсності. Ці знання є основною ланкою в світогляді людини.
Для успішного здійснення трудової діяльності вимагає участь всієї особистості індивідуума: його психічних процесів, станів і властивостей. За допомогою психічних процесів, наприклад, людина орієнтується в умовах праці, формує ціль, контролює хід діяльності. Високі вимоги до людини пред'являють соціальні умови праці. В різноманітних дитячих трудових об'єднаннях праця носить колективний характер і його здійснення пов'язане з включенням школяра в широку і складну систему виробничих, моральних та інших відносин.
Включення учня в колективна праця сприяє засвоєнню їм названих відносин, перетворенню їх із зовнішніх в внутрішні. Це відбувається під впливом панівних норм поводження, суспільного погляду, організації взаємодопомоги і взаємної вимогливості і дії таких соціально-психологічних феноменов, як внутрігрупова сугестивність, змагальність.
Важливою похідною цих соціально-психологичес-ких чинників є формування відповідальності за результати праці колективу, Дослідження показали, що більшість старшокласників - членів бригад готові відповідати за результати праці своєї ланки.
Великі вимоги до людини пред'являють результати праці. Таким чином, вимоги предмету, знарядь, умов і результатів праці є найважливішою умовою розвитку психіки людини в процесі трудової діяльності.
Другою умовою розвитку психіки людини стать впливом праці є доцільна діяльність самого суб'єкту. Перетворюючи предмет праці, створюючи суспільно цінні продукти, він перетворює себе. Для більш повного використання можливостей, що розвиває праця, вони повинні бути доповнені діяльністю старших - навчанням і вихованням.
Діяльність вихователя є третьою умовою розвитку психіки в процесі праці.
В всіх видах праці формує важливу якість особистості, як практичність. Людина з цією якістю вільно орієнтується на виробництві і в побуті. Беручи участь в колективній праці індивід пізнає не тільки інших, але і себе: хто він є, яку цінність представляє для інших, що він може. Діти, як показали психологічні дослідження, погано знають себе, свої можливості, своє положення в колективі. В наслідок трудової діяльності діються істотні зміни. Передусім змінює його відношення до себе, а потім і відношення колективу і педагогів.
У психології накопичено багато фактів, що показують, що трудова діяльність збуджується тим, на скільки високі її результати. Із цим пов'язане формування таких мотивів як особиста значимість праці, свідомість його суспільної значимості, домагання на більш високий рівень досягнень в праці.
Праця грає велике значення в розвитку хисту учня. Здібності розвиваються, головним чином, в умовах провідної діяльності: в дошкільному віку - у грі, в молодшому і середньому шкільних віку - в ученні, в юнацькому - в професійно-трудовій підготовці.
Формування хисту здійснюється в тій чи іншій діяльності. У процесі праці, наприклад, розподіл уваги стає понад широким, а його переключення понад швидким.
Велика роль праці в розвитку мислення. По мірі оволодіння трудовими навиками розвиваються його нові форми: технічне, практичне, логічне.
В процесі праці і спілкування з іншими членами трудового колективу діється розвиток почуттів.
Включаючись у трудовий процес дитина докорінно змінює своє подання про себе і про навколишній світ. Радикальним чином змінюєтьс...
