рситет (Harvard University) 21 225 студентів.
. Каліфорнійський технологічний інститут (California Institute of Technology) 2175 студентів.
Висновки
У цілому перевага закордонних навчальних закладів перед російськими - відношення до студента як до рівноправного партнера, якому потрібно допомогти виявити, усвідомити і реалізувати всі потенційні здібності і можливості, а не як до підлеглого і залежному суті, яке слід змусити отримувати знання. Тобто навчання в закордонних університетах в першу чергу перспективно з точки зору самовизначення і розвитку закладених задатків.
Крім того, на Заході тяжіють до підготовки практиків, а не теоретиків. Тому випускники мають не тільки знання, а й точно знають як, коли і де їх можна використовувати. Спеціалізації, як правило, відрізняються від російських більшою конкретністю. Наприклад, не менеджер широкого профілю raquo ;, а менеджер з реалізації товару або фахівець по роботі зі ЗМІ raquo ;. Так вже в процесі навчання студентів готують для роботи в певній галузі, що, безсумнівно, допомагає в пошуку роботи за фахом.
Наукові бази та лабораторії, бібліотеки та фонотеки відкривають відмінні можливості не тільки для професійного самовдосконалення, але і для ведення наукової роботи. Дослідні пошуки в західних вузах перспективні для російських студентів: під це підведена матеріальна і технічна база, розвиток науки за кордоном, на відміну від нашої країни, всіляко заохочується.
Крім того, практична спрямованість навчання в зарубіжних вузах сприяє впевненості випускників в тому, що, володіючи запасом цінних знань, вони можуть зробити дуже багато. Після навчання в західному вузі, велика частина випускників намагається використовувати набуті вміння, щоб змінити в кращу сторону навколишнє життя і ситуацію в країні. У цьому також переконує і досвід російських студентів, які отримали освіту за кордоном. Наприклад, від бізнесменів, які отримали диплом за кордоном і які приїхали потім в Росію, часто доводиться чути, що тільки Росія дає необмежені можливості самореалізації та вкрай потребує кваліфікованому персоналі.
Виходить, що незалежно від подальшого місцеперебування, вища освіта, отримана за кордоном, мабуть, найперспективніший вид навчання. По-перше, тому що це серйозний і усвідомлений крок, а по-друге, тому що відкриваються можливості, дійсно, безмежні.
Західний університет дає більше можливостей знайти високооплачувану роботу і зробити кар'єру як у Росії, так і за кордоном. По-перше, у нас досі існують галузі, в яких російські університети відстають від західних. Зараз Росія тільки починає напрацьовувати свій досвід в рекламі, маркетингу, економіці. На Заході ж це розгалужена, що базується на великій кількості емпіричного матеріалу наука. Істотним плюсом є підтримка і допомога Alumni Association - клубу випускників університету.
Вступ до магістратури або бізнес-школу - це шлях для дорослих, відбулися людей або тих, хто зараз вже навчається в університеті. Ці навчальні програми дають шанс отримати знання, відсутні для роботи і просування по кар'єрних сходах, зайняти керівну посаду і, слідчо, збільшити свій дохід. Наші випускники вузів часто не до кінця усвідомлюють, навіщо їм потрібна аспірантура і часто керуються причинами далекими від бажання професійно вдосконалюватися.
Випускники зарубіжних вузів і професійних коледжів виходять зі стін навчального закладу збройні передовими знаннями а головне, вмінням працювати з першого дня свого трудового життя. Перед ними відкриваються ширші, порівняно з випускниками російських вузів, можливості. Їх охоче беруть на роботу, вони вже можуть відкривати свою власну справу. Їм легше влаштуватися на роботу в зарубіжні компанії, так як існує правило: вже з перших курсів закордонного університету роботодавці наглядають собі майбутніх співробітників.
Природно, що для більш престижних спеціальностей існують більш жорсткі вимоги при відборі на роботу, в тому числі і законодавчі. Кожна розвинена країна захищає саме своїх громадян на внутрішньому ринку праці.
Основна відмінність європейських систем вищої освіти від американської полягає в повноваженнях уряду, у формулюванні цілей оцінки, у визначенні найбільш важливих аспектів, у способах прийняття рішень і, нарешті, в самій організації освітнього процесу. У країнах з централізованою системою освіти функції оцінки, акредитації здійснюють відповідні державні відомства.
У Німеччині, наприклад, де Міністерство освіти, що регулює діяльність вищих навчальних закладів, існує з ХIХ століття, вельми сильні традиції державного контролю за вищою школою, а самі професори та викладачі є державними службовцями.
У СШ...
