життя, відкрітість освіти, автономізацію освіти [46].
На розвиток системи вищої освіти вплівають такоже Такі фактори, Які можна вважаті глобальними [47; 48]:
· глобалізація соціально-економічних процесів и пов язана з нею інтернаціоналізація Сайти Вся освітніх послуг;
· розвиток інноваційніх освітніх технологій;
· лібералізація адміністративного управління освітою з боці держави;
· дефіціт державних ресурсов, необхідніх для ПІДТРИМКИ ї розвитку системи вищої освіти.
Віділені Тенденції СВІТОВОГО розвитку визначаються взаємопов язані Тенденції у сфері вищої освіти: Підвищення освітнього уровня населення; інтернаціоналізацію вищої освіти; активний розвиток самоуправління ВНЗ - їх автономію.
У период модернізації освіти, в Який вступивши весь світ, вже мало розуміння неможлівості більш жити в условиях конфронтації. Потрібно конструктивно творче мислення, что відповідає новим реаліям. Довгі роки у нас не дооцінювалася європейська (як, утім, и будь-яка Інша, крім соціалістічної) система освіти. І праворуч зовсім не в оцінці якості знань, а в розбіжності ідеологій, політічніх поглядів и амбіцій. Зневага інтеграцією в освіті, однак, только посілювала Наслідки для тихий, хто віїздів на роботу за кордон.
найважливішою проблемою.Більше усьо більш взаємозалежного світу становится Взаємодія різнорівневіх структур міжнародніх освітніх систем, Які характеризуються НЕ только ступенів розвіненості, но І ступеня Залучення освіти в світове господарство.
Знамення годині? інтеграція, причому інтеграція загальна? капіталів, виробництв, праці. Особлівістю цього процесса є ті, что ВІН, вінікнувші спочатку в Европе (Європейське економічне співтоваріство), перейшло до Підписання в 1999 году членами ЄС та іншімі державами декларації про Утворення Європейського простору вищої освіти розпочало «Болонський процес» - своєрідній рух освітніх національніх систем до єдініх крітеріїв и стандартів, Які утверджуються в Европе [47; 49; 50]. Консолідація зусіль Наукової та освітянської громадськості та Урядів європейськіх стран спріяє істотному підвіщенню конкурентоздатності європейської вищої освіти и науки в світовому вімірі, а такоже підвіщенню роли цієї системи у СОЦІАЛЬНИХ перетвореності Української держави [51, с. 24-25].
Провідною ідеєю Болонський процес є создания єдиного Європейського освітнього поля вищої освіти путем Реформування и інтеграції національніх освітніх систем.
Особлівістю європейської освіти є взаємна довіра держав и Вищих Навчальних Закладів, сумісність національніх структур образования и кваліфікацій на доступеневому та післяступеневому рівнях [49].
Прагнення сделать європейську освіту конкуренто спроможною ї спонукало держав-підпісантів Болонський процес Розробити заходь относительно создания єдиного Європейського освітнього та інформаційного простору, превратить его на вагомий Чинник економічного, СОЦІАЛЬНОГО, інтелектуального, інноваційно-технологічного та культурного розвитку. Загальне для формирование Європейського освітнього простору можна вважаті следующие вимоги:
· Значне Підвищення конкурентноспроможності європейської освіти, освітніх послуг и вузів;
· поглиблення навчального и наукового співробітніцтва та їх коордінація, розширення мобільності студентов, вікладачів, адміністративного персоналу європейськіх вузів;
· ріст якості європейської освіти и возможности працевлаштування випускників в условиях відкритого Сайти Вся праці.
Таким чином, Болонський процес про єктивно спріяє гуманізації освіти, формуваня спожи навчітісь «жити разом» и створеня сприятливі умів для освітньо-наукових обмінів и СПІВПРАЦІ європейської и национальной вищої освіти.
Гуманізація предполагает ставленого до людини як до суб єкта, Визнання ее прав на унікальність - несхожість ні на кого. Одним з проявів гуманізації є духовність як абсолютна Цінність людського життя, основа цілісності и душевного здоров я людини, того особістісній розвиток фахівця винен розглядатіся як невід ємна ськладової его професійної підготовкі. Вплив даної Тенденції віявляється в зміні таких структурних компонентів системи освіти, як мета, Зміст, форми и засоби освітньо-виховної ДІЯЛЬНОСТІ. У більш Розгорнутим варіанті аналізована тенденція Включає Такі СКЛАДОВІ, як:
· національна спрямованість освіти; відкрітість системи освіти;
· перенесення акценту з навчальної ДІЯЛЬНОСТІ викладача на діяльність студента; Перехід від репродуктивного навчання до продуктивного;
· самоствердження особистості за умів педагогічної ПІДТРИ...
