Навчальний процес, позааудиторної роботи, науково-дослідної ДІЯЛЬНОСТІ, побуту;
· рівноправному партнерстві вікладачів и студентов у розробці та здійсненні планів виховної роботи [29, с.13].
На мнение дослідніків, гуманітарізація зможите:
· комплексно поєднаті природничо-наукові, технічні та гуманітарні знання як сукупність цілісніх знань про людину;
· создать гуманітарні основи інтелігентності та духовності студентство путем про єднання навчання й виховання;
· надаті Мислене інтелектуально-образного характеру;
· превратить студента з пасивного про єкта на активний суб єкт навчання й виховання [29, с. 14].
Сутність викладеня дает Підстави твердити про том, что концептуальні положення системи сучасної освіти органічно пов'язані з ідеямі гуманістічної педагогіки. Це гуманістічне забарвлення всієї освітньої системи та спрямованість ее на формирование конкретної людини як цілісної особистості - носія національніх и загальнолюдського цінностей может помочь у вірішенні проблеми становлення українського громадянина, Який упевнена ї комфортно почував бі собі в будь-Якій ситуации чі стране, МІГ бі буті конкурентноспроможним на загальносвітовому Сайти Вся праці. Така робот не можлива без Реформування всех сторон справи навчання та виховання (Завдання, Принципів, форм, методів, управління, керівніцтва, контролю).
Віходячі Із викладеня вищє, можна дійті таких вісновків: по-перше, особістісна самореалізація и саморозвіток майутнього фахівця з соціальної роботи может відбуватіся лишь за умів перебудови навчально-виховного процесу на засідках гуманізації ї гуманітарізації; по-друге, система освіти в цілому винна прагнуті пріщепіті молоді ідею необхідності становлення собі як вісокоосвіченої, вісокоморальної особистості за рахунок надбання гуманістічніх цінностей, СУЧАСНИХ гуманітарних и спеціальніх знань, віри у свое вищє покликання; по-Третє, корінніх змін потребують и Самі викладачі, педагогічна діяльність якіх має спіратіся на розумінні новітніх ДОСЛІДЖЕНЬ Світової педагогіки, психології, гуманітарістікі.
. Тенденції розвитку вищої освіти на Європейському пространстве
Під тенденціямі розвитку освіти розуміють напрями ее еволюції Головна, что зумовлюють вплива як ЗОВНІШНІХ, так и внутренних чінніків.
У 90-і роки Минулого сторіччя в мире відбуліся масштабні економічні, Політичні, соціальні процеси велічезної перетворюючої сили, Які Надал Вплив на освіту, его якісні характеристики. После ліквідації Розкол світу на две протілежні системи в мире, особливо в Европе, відбуліся кардінальні перестановка сил и переоцінка цінностей, внаслідок чого стереотипи, Які існувалі у нас и за кордоном десятіліттямі (аж до 90-х років) относительно проблем ціннісніх орієнтацій, освіти як и міжнародніх економічних отношений, віджілі свое.
Аналізуючі дінаміку Наукової та суспільної думки относительно основних тенденцій розвитку європейської вищої освіти, слід відмітіті дослідження вітчізняніх вчених А. Алексюка, Н. Бідюк, В. Козакова, К. Корсака, А. Лігоцького, О. Матвієнко , С. Романової, вагомі розробки А. Сбруєвої, Г. Артемчука, Т. Фінікова, О. Навроцького, О. Сидоренка, В. Шейко, Б. Головка, І. Шемпріх, І. Фегерліна и Б. Шестедт [30-38]. Сучасні питання розвитку вищої освіти продолжают розробляті українські та зарубіжні компаратівісті - Р.Бєланова, Н.Воскресенська, Г.Єгоров, О.МИХАЙЛИЧЕНКО, В.Пронніков, І.Тараненко, О.Третяк, Т.Дай, Т.Кайго, А. Келлі, К.Лайсвуд, Д.Лоутон, Т.Моу, С.Парсонс, Д.Харгрівз, Дж.Чаб та Інші Вчені [40-44].
З ясування феноменології, генезису, функцій, компонентного складу и структури, тіпології освіти, дало можлівість ученим создать необхідну теоретичну базу для визначення освітніх тенденцій, сформулюваті та системно податі основні Тенденції подальшої еволюції Головна освітньої сфери, Встановити ее багатовімірній екстенсивних - Інтенсивний, кількісно - якісний характер розвитку, зростання значення для Суспільства ї ОКРЕМЕ ее індівідів. Теоретичне обґрунтування тенденцій базується на тому, что розвиток освітньої системи здійснюється у безпосередньо, Які забезпечують Поліпшення виконан нею своих функцій. «Аджея согласно з теорією функціональніх систем останні Йдут на будь-які удосконалення, перебудови, збурення заради реализации свого призначення. Тому Тенденції освіти щонайперше обумовлюються ее функціямі, реалізація якіх может мати спріятліві або неспріятліві Зовнішні соціально-культурні умови »[45, c. 70].
Переважно більшість дослідніків до основних тенденцій розвитку вищої освіти відносять глобалізацію, інтеграцію, інтернаціоналізацію, демократизацію, неперервність, гуманізацію, гуманітарізацію, навчання Упродовж ...
