укають їх до старанного учення. Розглянемо активні методи навчання.
1. Постановка проблеми або створення проблемної ситуації - суть полягає в поданні навчального матеріалу уроку у вигляді доступно, образно і яскраво викладається проблеми. Метод підстановки проблеми близький до методу творчих завдань, але має значну перевагу в тому, що відразу створюється в учнів сильну мотивацію. Діти в силу своїх вікових особливостей відрізняються високою допитливістю, і тому будь ясно і доступно представлена ??проблема відразу «запалює» їх. Вони готові подолати будь-які труднощі, аби побачити, дізнатися, відгадати зустрілася на їхньому шляху таємницю.
. Аналіз конкретних ситуацій - одна з найбільш ефективних і поширених методів організації активної пізнавальної діяльності учнів. Метод аналізу конкретних ситуацій розвиває здатність до аналізу нерафінованих життєвих і виробничих завдань. Стикаючись з конкретною ситуацією, учень повинен визначити: чи є в ній проблема, в чому вона полягає, визначити своє ставлення до ситуації.
. Розігрування ролей - ігровий метод активного навчання, характеризується наступними основними ознаками:
наявність завдання і проблеми і розподіл ролей між учасниками їх вирішення. Наприклад, за допомогою методу розігрування ролей може бути імітовано виробнича нарада;
взаємодію учасників ігрового заняття, зазвичай за допомогою проведення дискусії. Кожен з учасників може в процесі обговорення погоджуватися або не погоджуватися з думкою інших учасників;
введення педагогом в процесі заняття коригувальних умов. Так, вчитель може перервати обговорення і повідомити деякі нові відомості, які потрібно врахувати при вирішенні поставленого завдання, направити обговорення в інше русло, і т.д.;
оцінка результатів обговорення та підведення підсумків учителем.
Метод розігрування ролей найбільш ефективний при вирішенні таких окремих, досить складних управлінських і економічних завдань, оптимальне вирішення яких не може бути досягнуто формалізованими методами. Рішення такого завдання є результатом компромісу між кількома учасниками, інтереси яких не ідентичні.
Розігрування ролей вимагає для розробки та впровадження значно менших витрат часу і коштів, ніж ділові ігри. При цьому воно є досить ефективним методом вирішення певних організаційних, планових та інших завдань.
Орієнтовно метод розігрування ролей вимагає для проведення від 30 до 35 хвилин.
. Ігрове виробниче проектування - активний метод навчання, характеризується наступними відмітними ознаками:
наявність дослідної, методичної проблеми або завдання, яку повідомляє учнем викладач;
поділ учасників на невеликі змагаються групи (групу може представляти один учень) і розробка ними варіантів вирішення поставленої проблеми (завдання);
проведення заключного засідання науково-технічної ради (або іншого схожого з ним органу), на якому із застосуванням методу розігрування ролей групи публічно захищають розроблені варіанти рішень (з їх попередніми рецензуванням).
Метод ігрового виробничого проектування значно активізує вивчення навчальних дисциплін, робить його результативнішим унаслідок розвитку навичок проектно-конструкторської діяльності учня. Надалі це дозволить йому більш ефективно вирішувати складні методичні проблеми.
. Семінар-дискусія (групова дискусія) утворюється як процес діалогічного спілкування учасників, в ході якого відбувається формування практичного досвіду спільної участі в обговоренні та вирішенні теоретичних і практичних проблем.
На семінарі-дискусії старшокласники вчаться точно висловлювати свої думки в доповідях і виступах, активно відстоювати свою точку зору, аргументовано заперечувати, спростовувати помилкову позицію однокласника. У такій роботі учень одержує можливість побудови власної діяльності, що й обумовлює високий рівень його інтелектуальної та особистісної активності, включеності в процес навчального пізнання.
Під час дискусії учні можуть або доповнювати один одного, або протистояти один іншому. У першому випадку проявляються риси діалогу, а в другому дискусія набуває характеру спору. Як правило, в дискусії присутні обидва ці елементи, тому неправильно зводити поняття дискусії тільки до суперечки. І взаємовиключний суперечка, і взаємодоповнюючий, взаіморазвівающій діалог відіграють велику роль, так як першорядне значення має факт зіставлення різних думок з одного питання. Ефективність проведення дискусії залежить від таких факторів, як:
? підготовка (інформованість і компетентність) учня за запропонованою проблеми;
