">? семантичне одноманітність (всі терміни, дефініції, поняття тощо повинні бути однаково зрозумілі всіма учнями);
? коректність поведінки учасників;
? вміння вчителя проводити дискусію.
Викладач також розташовується в загальному колі, як рівноправний член групи, що створює менш формальну обстановку в порівнянні із загальноприйнятою, де він сидить окремо від учнів вони звернені до нього обличчям. У класичному варіанті учасники дискусії адресують свої висловлювання переважно йому, а не один одному. А якщо викладач сидить серед дітей, звернення членів групи один до одного стають частішими і менш скутими, це також сприяє формуванню сприятливої ??обстановки для дискусії і розвитку взаєморозуміння між педагогами та учнями.
Основну частину «круглого столу» з будь-якої тематики становить дискусія. Дискусія (від лат. Discussio - дослідження, розгляд) - це всебічне обговорення спірного питання в публічному зборах, у приватній бесіді, суперечці. Іншими словами, дискусія полягає в колективному обговоренні якогось питання, проблеми або зіставленні інформації, ідей, думок, пропозицій. Цілі проведення дискусії можуть бути дуже різноманітними: навчання, тренінг, діагностика, перетворення, зміна установок, стимулювання творчості та ін.
Під час семінару-дискусії вчитель задає питання, робить окремі зауваження, уточнює основні положення доповіді учня, фіксує протиріччя в міркуваннях.
На таких заняттях необхідний довірчий тон спілкування з учнями, зацікавленість у висловлюваних судженнях, демократичність, принциповість у вимогах. Можна придушувати своїм авторитетом ініціативу учнів, необхідно створити умови інтелектуальної розкутості, використовувати прийоми подолання бар'єрів спілкування, реалізовувати, в кінцевому рахунку, педагогіку співробітництва.
. «Круглий стіл» - це метод активного навчання, одна з організаційних форм пізнавальної діяльності учнів, що дозволяє закріпити отримані раніше знання, заповнити відсутню інформацію, сформувати вміння вирішувати проблеми, зміцнити позиції, навчити культурі ведення дискусії. Характерною рисою «круглого столу» є поєднання тематичної дискусії з груповою консультацією. Поряд з активним обміном знаннями, в учнів виробляються професійні вміння викладати думки, аргументувати свої міркування, обосновиват?? запропоновані рішення і відстоювати свої переконання. При цьому відбувається закріплення інформації та самостійної роботи з додатковим матеріалом, а також виявлення проблем і питань для обговорення.
. Формування готовності сприйняття навчального матеріалу. Метод уявлення собою одне або декілька завдань або вправ вчителя, спрямованих на підготовку учнів до виконання основних завдань і вправ уроку.
. Метод стимулювання цікавим змістом. Велике значення в розвитку пізнавального інтересу в учнів грає підбір образного, яскравого, цікавого навчального матеріалу і додавання його до загального ряду навчальних прикладів і завдань. Цей метод створює в класі атмосферу піднесення, яка, у свою чергу, збуджує позитивне ставлення до навчальної діяльності і служить першим кроком на шляху до формування пізнавального інтересу.
Одним із прийомів, що входять в цей метод, можна назвати прийом створення на уроці ситуацій цікавості - ведення в навчальний процес цікавих прикладів, досвід, парадоксальних фактів.
Цікавість може бути побудована і створенні, ситуації емоційного переживання через викликання почуття подиву незвичністю приводимого факту, парадоксальністю досвіду, демонстрируемого на уроці, грандіозністю цифр. Подив при переконливості і наочності прикладів незмінно викликає глибокі емоційні переживання у школярів.
1.3 Аналіз сучасного педагогічного досвіду щодо вирішення проблеми активізації пізнавальної діяльності школярів на уроках інформатики
У цьому параграфі ми проаналізуємо сучасний досвід практикуючих вчителів з активізації пізнавальної діяльності на уроках інформатики.
Наприклад, О. Н. Польщикова (практикуючий вчитель інформатики) для активізації пізнавальної діяльності використовує таку форму активного навчання, до числа яких відносяться ділові ігри. Ольга Миколаївна вважає: «Спочатку ділові ігри створювалися з метою допомогти керівникам приймати найбільш раціональні рішення на виробництві. У грі імітується робоча обстановка, яка має місце в дійсності. Ставиться актуальна проблемна ситуація. Серед учасників розподіляються ролі посадових осіб, що мають відношення до розглядуваної проблеми. Різниця рольових цілей і наявність спільної мети ігрового колективу сприяє створенню атмосфери реальних стосунків між колегами і тій обстановці, в якій належить приймати рішення справжнім працівникам »[26].
