мі можна забезпечити учневі можливість довільно змінювати величину одного параметра і спостерігати характер зміні інших, що призводить до справжнього усвідомлення залежностей між параметрами і відкриває можливість для зіставлення гіпотези і реальності. У новій галузі використання комп'ютерних технологій об'єктами пізнання стали недоступні безпосередньому сприйняттю, приховані і складні явища внутрішнього життя людини: відношення до подій життя, мінливість настрою, зв'язок зміни настрою з відбуваються в житті подіями та ін. Традиційні засоби і методи спеціальної освіти, що забезпечують пізнання дитиною об'єктів доступних безпосередньому сприйняттю, опиняються в даній області неспроможними. Запропоновані комп'ютерні навчальні моделі зі спеціалізованої програми «Моє життя» дають можливість перетворити приховані явища внутрішнього життя людини в видимі об'єкти пізнання на вихідних етапах навчання, надавши ці об'єкти в найбільш доступних дитині графічних і знакових формах. Завдяки комп'ютерним моделям можна: - забезпечити продуктивну діяльність експериментування, необхідну для формування повноцінної системи розумових дій і понять;- Забезпечити цікаву для дитини форму експериментування, прогнозування, моделювання, класифікації, порівняння;- Забезпечити освоєння дітьми моделі комунікації з вигаданими героями комп'ютерної програми, як основи для освоєння міжособистісної комунікації, основу якої складають явища внутрішнього життя людини;- Задати модель групової навчальної діяльності, необхідної для освоєння позицій і відносності емоційних оцінок подій життя. Комп'ютерні моделі створеної корекційно-діагностичної середовища «Моє життя» були вперше використані для експериментального вивчення змісту життєвого досвіду, відносини до подій життя за критерієм «найважливіше - неважливе» дітей різних категорій молодшого віку. Отримано нові для спеціальної психології дані про вміст особистого досвіду і відносин до подій життя у дітей з порушенням слуху, мови, ЗПР. Таким чином, бурхливо розвиваючі комп'ютерні технології вплинули на оновлення змісту спеціальної освіти. Останнім часом в практиці все більш широко застосовуються технічні засоби, що реалізують метод біологічного зворотного зв'язку (БОС). Суть методу полягає в передачі пацієнтові за спеціально організованим каналах зворотного зв'язку інформації про поточний стан контрольованої функції. При цьому пацієнт отримує додаткові можливості керування функцією, які в процес тренувань сприяють виробленню нової навички управління. Провідним при виробленні навички є процес асоціації, заснований на форматуванні тимчасової зв'язку між змінами регульованою функції і висунутих пацієнтові сенсорних сигналів БОС. Сучасний рівень розвитку обчислювальної техніки створює передумови для розробки великої кількості технічних засобів корекції та реабілітації, заснованих на методі БОС. Одним з них, наприклад є комп'ютерний тренажер для реабілітації дітей з захворюванням і дефектами опорно - рухового апарату нижніх кінцівок, розроблений АТ «Его» за участю фахівців Санкт - Петербурзького НДІ протезування ім. Г. А. Альбрехта. Тренажер призначений для діагностики стану опорно - рухового апарату нижніх кінцівок, корекції порушених функцій за допомогою зорової зворотного зв'язку, оцінки ефективності реабілітаційних заходів. ОКБ «Ритм», використовуючи метод БОС, створило комп'ютерно - Стабилографические тренажерний комплекс (КСТК), що представляє з себе набір комп'ютерних ігор, що дозволяють удосконалювати функції підтримання вертикальної пози у дитини. Підтримка вертикальної пози людини - складний процес, що вимагає узгодженої роботи багатьох систем: опорно - рухової, зорової, вестибулярної і т. Д. Тренування за допомогою КСТК може удосконалювати як функцію підтримки вертикальної пози в цілому, так і функціонування кожної системи, яка бере участь в ній окремо. Метод БОС використовується і в інших спеціальних пристроях на базі комп'ютера - комп'ютерних ігрових тренажерах (КІТ), розроблених групою фахівців КИТ (О. А. та Є. В. Смірнови, фірма «Сігма», Санкт - Петербург), ВНДІ технічної естетики та Центром «Дошкільне дитинство» ім. А. В. Запорожця. Мета комп'ютерних ігрових тренажерів - з'єднання фізичного та інтелектуального розвитку дитини, або ширше - вдосконалення розумових здібностей шляхом фізичної активності. КИТ будується за принципом пізнавальних і цільових завдань, що вимагають для свого рішення фізичної активності дрібних груп м'язів, дозованих і точних рухів. КИТ показаний дітям, які страждають дитячим церебральним паралічем з різними клінічними формами ДЦП. Позитивним фактором всіх тренажерів є опосередкована тренування глазо - рухових м'язів за рахунок фіксації погляду і стеження за дією на екрані. Крім того, вони забезпечують формування у дітей стійкого позитивного ставлення до фізичної активності як потреби, необхідної для реалізації успіху в житті, виховують фізичну і психічну готовність до здійснення цілеспрямованої діяльності, спонукають дитину до активних фі...
