нями.
Був створений перший в Росії спеціалізований продукт «Світ за твоїм вікном» для старших дошкільнят і молодших школярів з порушенням слуху, мови, затримкою психічного розвитку. Програма складається з п'яти розділів: «Чотири пори року», «Погода», «Одягаємося по погоді», «Розповіді про пори року», «Календар». Вона адресована тим дітям, кому важко аналізувати, систематизувати, узагальнювати уявлення і враження про навколишній світ, описувати їх у мові, вступати в діалог, розуміти зміст прочитаного. Використання даної програми в процесі фронтальної та індивідуальної роботи дозволяє виявляти і долати недоліки в розвитку розумових операцій, комунікативної, знаковою, читацької діяльності, систематизувати свій життєвий досвід у сфері сезонних явищ. «Світ за твоїм вікном» в даний час використовується в десятках спеціальних освітніх установах, ПМПК, реабілітаційних центрів країни. З 1994 р Інститутом корекційної педагогіки проводяться експериментальні дослідження, розробляються нові і апробуються розроблені раніше спеціалізовані поліфункціональні комп'ютерні програми інструментального типу. Проведена русифікація другої і третьої версії програми «Видима мова», що представляє новий «обхідний шлях» формування звуковимови дітей та підлітків з порушенням слуху, заснований на використанні наочних динамічних модулів. З її допомогою стало можливим об'єктивно обстежити деякі аспекти мови дітей: визначити діапазон голосу (модуль «Висота»), максимальний час фонації на певні звуки (модуль «Звучання»), записати в пам'ять комп'ютера зразки мови. Розроблено методики застосування нових версій «Видимою мови» у вітчизняній системі формування та корекції произносительной боку усного мовлення з порушенням слуху та мови у віці від 2 до 20 років. У ході проведених експериментальних досліджень доведено високий мотиваційний ефект застосування даної комп'ютерної технології в навчанні різних категорій дітей; можливість скорочення термінів постановки та автоматизації звуків; можливість реконструкції відносин педагога і дитини, стимуляції дитини до освоєння активної позиції - позиції суб'єкта навчання, усвідомленню досягнутих результатів і необхідність освоєння нових завдань в галузі произносительной боку усного мовлення. Переконливі дані багаторічних досліджень дозволили створити вітчизняний аналог - сурдологопедичний тренажер «Дельфа 130». Показаний принципово новий, значно більш ефективний у порівнянні з попередніми, спосіб формування навичок самоконтролю над вимовою, заснований на моментальної «зворотного зв'язку», що подається дитині за рахунок комп'ютерної технології. Розроблено загальний підхід до навчання роботи з текстом, що припускає введення комп'ютерних технологій. Описана спеціальна методика використання програми «текстовий редактор» на уроках мовного циклу для розвитку та корекції вад писемного мовлення у глухих, слабочуючих, дітей з різними мовними порушеннями молодшого шкільного віку. Доведено можливість навчання цих категорій дітей комп'ютерної технології створення і редагування тексту і таким чином, відкрита можливість пошуку нових, можливих тільки на базі комп'ютерних технологій «обхідних шляхів» розвитку писемного мовлення і корекції її недоліків у молодших школярів. У силу своїх особливостей комп'ютерна технологія, безсумнівно, допомагає мотивувати дитину до важкої для нього роботі над побудовою тексту, перенести акцент в роботі з рутинних процесів переписування власних творів на їх осмислене редагування, зробити мова предметом аналізу, забезпечити значно більшою, ніж в традиційному навчанні, досвід експериментування з мовним матеріалом. У тому полягає унікальність текстових редакторів як засіб розвитку писемного мовлення дітей молодшого шкільного віку і сенс його застосування в спеціальній освіті. Враховуючи, що допомогти дітям з мовними порушеннями опанувати правильною мовою можуть лише особливі підходи і спеціалізовані педагогічні технології, що враховують загальні закономірності і специфічні особливості цих дітей. Інститутом корекційної педагогіки розроблений і реалізований на практиці підхід до створення спеціалізованих комп'ютерних програм, що підтримує процес навчання правильного мовлення. Застосування таких програм на етапі навчання дітей з особливими потребами дозволяє аналізувати реальну ситуацію, описану в задачі і представляти її в будь-яких знакових формах. Забезпечує можливість вільного самостійного звертання до наочним опорам як засобів, що допомагають усвідомити сенс ситуації. Таким чином, можна спробувати використовувати комп'ютерні технології та з метою формування активної позиції учня. Завдяки комп'ютерним технологіям можна дати дітям можливість вільно і самостійно звертатися до багаторівневої системи допомоги, побудованої за принципом «покрокового» полегшення процесу аналізу умови задачі. Тільки за допомогою комп'ютерних технологій дитина може самостійно експериментувати з параметрами для встановлення співвідношень між ними. У комп'ютерній програ...
