іді). У цих завданнях випробувані повинні також самостійно давати відповіді на питання, проте їх можливості обмежені. Обмеження забезпечують об'єктивність оцінювання результату виконання завдання, а формулювання відповіді повинна дати можливість однозначного оцінювання.
Позитивними сторонами добре складених завдань- доповнення є:
) стислість і однозначність відповідей;
) необхідність відтворення відповіді по пам'яті;
) відсутність необхідності шукати кілька варіантів відповіді;
) простота формулювання питань;
) простота перевірки;
) неможливість вгадати відповідь.
Основна перевага цих завдань - неможливість вгадати відповідь, а основний недолік - складність формалізації правильної відповіді. Тим не менш, для задач на обчислення, завдань з формулами в якості відповіді ця форма представляється оптимальною.
Завдання вільного викладу або вільного конструювання. Вони припускають вільні відповіді випробовуваних по суті завдання. На відповідь не накладаються обмеження. Проте формулювання завдань повинні забезпечувати наявність тільки однієї правильної відповіді.
Інструкція для завдань-доповнення: замість кожного багатокрапки впишіть тільки одне слово (символ, знак і т.д.). Інструкція для завдань вільного викладу: закінчите пропозицію (фразу), впишіть замість крапки правильну відповідь; доповніть визначення, записуючи відповідь у бланку і т.д., тобто замість крапки можна вписати словосполучення, фразу, пропозиція або навіть кілька пропозицій.
Виконання основної вимоги для завдань-доповнення не представляється складним, правильною відповіддю буде той самий вираз, слово і т.д., яке необхідно вписати випробуваному. Для завдань вільного викладу виконання основної вимоги до тестових завдань складніше. Для виконання цієї вимоги необхідно формалізувати сам відповідь. У тому випадку, коли результатом виконання завдання служать цифрові вирази, структура фрази увазі два-три однозначних слова - це не складно.
Приклад 2.
Завдання вільного викладу. Інструкція: Закінчи пропозицію.
Питання: «Сума квадратів катетів прямокутного трикутника дорівнює ....»
У силу однозначного визначення існує тільки одна відповідь, що забезпечить високу надійність по тесту.
педагогічний тест комп'ютер оператор
2. Методична розробка теми: «Microsoft Excel lt; # justify gt; Відповідно до стандарту початкової професійної освіти Російської Федерації за професією« Оператор електронно-обчислювальних машин »(федеральний компонент, ОСТ 9 ПО 02.1.9-2002) розробленим відповідно до Переліку професій початкової професійної освіти, затвердженого Постановою Уряду Російської Федерації від 08.12.99 р № +1362, передбачається вивчення предмета «Програмне забезпечення ПК (далі по тексту ПК)».
Предмет «Програмне забезпечення ПК» входить у професійний цикл професійної підготовки випускника навчального закладу початкової професійної освіти. Предмет вивчається 4 півріччя (269 годин) на першому (136 годин) і другому курсах (133 години). Наприкінці кожного року навчання навчальним планом передбачено іспит з предмету.
При вивченні предмета «Програмне забезпечення ПК» передбачені міжпредметні зв'язки з предметами:
«Інформатика», «Російська мова» (природничо-науковий цикл);
«Охорона праці» (загальнопрофесійного цикл);
«Апаратне забезпечення ПК» (професійний цикл).
Стандарт початкової професійної освіти передбачає використання наступних рівнів засвоєння:
рівень - впізнавання вивчених раніше об'єктів, властивостей, процесів і виконання професійної діяльності з опорою (підказкою);
рівень - самостійне виконання (по пам'яті) типової діяльності;
рівень - створення і виконання алгоритму нетипової діяльності.
В системі неперервної професійної освіти професія оператор електронно-обчислювальних машин (ЕОМ) відноситься до третього щабля кваліфікації.
Основні навчальні цілі предмета «Програмне забезпечення ПК»:
освоєння системи базових знань для забезпечення роботи персонального комп'ютера;
оволодіннявміннями здійснювати введення та обробку інформації на електронно-обчислювальних машинах;
виховання відповідального ставлення до дотримання етичних і правових норм інформаційної діяльності;
набуття досвіду використання інформаційних технологій у індивідуальної та колективн...
