те, які взаємини складаються у хлопців з учителем і між собою. Демократичний стиль, при якому учень розглядається як рівноправний партнер у спілкуванні, враховується його думку в прийнятті рішень, заохочується самостійність суджень, сприяє створенню в класі невимушеній, доброзичливій, творчої атмосфери співпраці і взаємодопомоги.
Крім цих основних показників результативності праці класного керівника, що випливають з його цільових функцій, був введений ряд додаткових понять:
По-перше, це ті психологічні новоутворення, які виникають у самого педагога в ході його праці.
По-друге, це задоволеність результатом роботи класного керівника з боку учнів, адміністрації, інших вчителів, які працюють з класом, а також самого педагога.
Нарешті, третім показником є ??психологічна оцінка результату, тобто витрата часу, емоційних і фізичних сил учнів і педагога. Надмірна захопленість педагога своєю роботою часто призводить до того, що він забуває про себе, свою родину, здоров'я, що відбивається, в кінцевому рахунку, і на його діяльності. Праця нервового, емоційно неврівноваженої людини, що зазнає великі проблеми в сімейному й особистому житті, не може бути ефективним. Проблема «згоряння» педагога на роботі останнім часом стала настільки актуальною, що багато вчителів щоб уникнути цього нехтують своїми обов'язками класного керівника підходять до них формально. Ефективною є така діяльність класного керівника, на яку витрачається оптимальну кількість часу, фізичних і моральних сил. [17, с. 35]
Процес педагогічної діяльності класного керівника заснований на методах, прийомах виховних впливів, які використовуються ним у своїй роботі, тобто засобах, спрямованих на досягнення результату. Вибір методів і засобів виховання у величезній мірі залежить від особливостей особистості вчителя, його індивідуальності.
Професійна поведінка педагога в першу чергу визначається рівнем сформованості тих педагогічних знань, умінь, властивостей особистості, які безпосередньо впливають на ефективність його діяльності. [11]
РОЗДІЛ 2. діяльності класного керівника В УМОВАХ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ
. 1 Форми та напрямки роботи класного керівника з учнівським колективом
З метою дослідження діяльності класного керівника, нами було вивчено досвід роботи Шоба С.Н., класного керівника 10 Б класу середньої школи № 15 м Мозиря.
У діяльності класного керівника головним є сприяння саморозвитку особистості дитини, реалізації її творчого потенціалу, забезпечення активної соціального захисту, створення необхідних достовірних умов для активізації зусиль дітей за рішенням власних проблем.
Шоба С.Н. виділяє в своїй діяльності наступні основні функції:
організувати різноманітну діяльність у класі;
дбати про розвиток і здоров'я дитини;
допомагати учням у вирішенні проблем.
Основні етапи діяльності класного керівника з класом - це:
. Вивчення учнів і колективу класу: отримання демографічних, медичних, психологічних і педагогічних даних (сім'я, соціальне і матеріальне становище, стан здоров'я, рівень розвитку, вихованості та навченості, індивідуальні особливості і т.д.)
. Постановка виховних завдань загальних для класу або окремих груп, учнів класу.
. Планування виховної роботи - складання плану для роботи з учнями, вчителями, батьками, що містить перелік завдань і справ щодо їх вирішення.
. Організація, проведення та коригування різних видів діяльності у відповідності з поставленими завданнями і наміченим планом: проведення класних годин, колективних творчих справ, екскурсій, походів, вечорів, батьківських зборів і т.д.
. Організація роботи з батьками учнів: систематичне інформування про успішність, поведінці учнів, відвідування учнів удома, здійснення педагогічної освіти батьків, залучення батьків до виховної роботи з учнями.
. Аналіз та оцінка результатів виховання: спостереження опитувальники та інші методи, що дозволяють судити про результати і ставити нові завдання.
На навчальний рік 2012-2013 г.Шоба С.Н. були поставлені наступні цілі:
1. Сприяти розвитку самостійності дітей відповідальності за доручені справи.
2. Вести пропаганду здорового способу життя.
. Формувати любов до рідного краю.
. Сприяти розвитку інтересу до навчання, підвищенню якості знань учнів.
. Сприяти розвитку здібностей дітей.
Для вико...
