тку сублімації. Зокрема, заняття з неструктурованим матеріалом особливо важливі на ранніх фазах ігротерапії, коли почуття дитини ще не виділені і не усвідомлені ім. Зокрема, ігри з водою, фарбами, глиною дають можливість висловити свої почуття в ненаправленої формі і випробувати почуття досягнення. Подальша динаміка зміни ігор в процесі ігротерапії підводить дитину до структурованих іграм, що відкриває шляхи для вираження почуттів і переживань дитини, у тому числі агресивних, у прямій директивної формі соціально прийнятними способами.
Таким чином, форми і види ігрової терапії визначаються особливостями конкретної дитини або групи дітей, специфічними завданнями роботи та її тривалістю. При виборі форм ігротерапії варто виходити з конкретних завдань корекції психічного розвитку, які можуть бути вирішені саме цими засобами, а також з того, наскільки стабільні показники ефективного впливу на дитину, ігротерапії.
Тому игротерапия широко застосовується не тільки в цілях корекції, але і в профілактичних і психогігієнічних цілях.
Висновок
Таким чином, узагальнюючи вищесказане зазначимо, що ігрова терапія - метод психотерапевтичного впливу на дітей і дорослих з використанням гри. В основі різних методик, описуваних цим поняттям, лежить визнання того, що гра робить сильний вплив на розвиток особистості.
Гра робить сильний вплив на розвиток особистості, сприяє створенню близьких стосунків між учасниками групи, допомагає знімати напруженість, підвищує самооцінку, дозволяє повірити в себе в різних ситуаціях спілкування, знімаючи небезпеку соціально значущих наслідків.
Загальні показання до проведення ігротерапії: соціальний інфантилізм, замкнутість, нетовариськість, фобічні реакції, сверхконформность і сверхпослушаніе, порушення поведінки і шкідливі звички, неадекватна полоролевая ідентифікація у хлопчиків.
Виділяють такі основні види і форми ігротерапії.
теоретичний підхід виділяє види: игротерапию в психоаналізі; игротерапию, центровану на клієнта, игротерапию відреагування; игротерапию побудови відносин, примітивну игротерапию; игротерапию у вітчизняній психологічній практиці;
по функціям дорослого в грі розрізняють: недирективную игротерапию; директивну игротерапию;
за формою організації діяльності розрізняють: індивідуальну игротерапию; групову игротерапию;
по структурі використовуваного в ігротерапії матеріалу: игротерапию з неструктурованим матеріалом; игротерапию з структурованим матеріалом.
Форми і види ігрової терапії визначаються особливостями конкретної дитини або групи дітей, специфічними завданнями роботи та її тривалістю
Список використаної літератури
1. Кисельова М.В. Арттерапія в роботі з дітьми: Керівництво для дитячих психологів, педагогів, лікарів і фахівців, що працюють з дітьми/М.В. Кисельова.- СПб .: Мова, 2007. - 160 с.
2. Лаврова Г.Н. Методи діагностики та корекції дітей дошкільного та молодшого шкільного віку: Навчальний посібник/Г.М. Лаврова.- Челябінськ: ЮУрГУ, 2005. - 90 с.
. Осипова А.А. Загальна психокорекція: Навчальний посібник/А.А. Осипова.- М .: ТЦ Сфера, 2002. - 512 с.
. Психологічна корекція: навч. посібник/сост. Я.А. Мазуренко.- Новосибірськ: Изд-во НГТУ, 2007. - 132 с.
. Слюсарева Е.С. Методи психологічної корекції: Навчально-методичний посібник/Є.С. Слюсарева, Г.Ю. Козловська.- Ставрополь: СДПУ, 2008 - 240 с.
