юють їх виконання, оцінять роботу і т. д. Вони виходять з наївного уявлення, що всі їхні педагогічні впливи як би прямо і безпосередньо проектуються в головах учнів, як би «перетікають» від вчителя до учнів.
Тим часом легко переконатися в тому, що ці уявлення саме наївні, просто невірні.
Перевірити це легко: можна проробити простий експеримент. Наприклад, попросити учня повторити в кінці уроку те, з чого вчитель почав урок. Можна переконатися, що не більше половини учнів в змозі правильно відтворити цей розповідь.
Учитель думає, що його педагогічна діяльність дієва, не аналізує причини невдач, а далі можливі два шляхи: 1) звинувачувати учня в нездатності; 2) почати занадто докладно пояснювати матеріал. Обидва ці шляхи приводять до невдачі у педагогічній діяльності.
Педагог повинен ясно розуміти, що його головне завдання - допомагати вчитися самим учащімся.Такой вчитель розглядає себе не урокодавця, а організатором і керівником навчально-виховної діяльності учнів, вивчає учнів, їх можливості і здібності, їхні інтереси і схильності, справжні причини їх утруднень і успіхів.
У цей складний для вчителя і учня момент на допомогу приходять балет і живопис. Вони відвернуть від навчання, знімуть напругу і допоможуть направити спільну діяльність педагога та учня в нове, корисне для обох русло.
Завдання педагога сформувати нове бачення ситуації в учня. Наприклад, показати йому уривок з фантастичного серіалу" Доктор Хто", де цікаво розповідається про життя у Франції художника Вінсента Ван Гога.
Подивившись цей уривок, учень починає цікавитися життям Вінсента Ван Гога, потім його оточенням - і, як наслідок, тією епохою. Таким чином, завдяки вмілому керівництву педагога та його своєчасному використанню на уроці уривків фільму, учні захоплюються представниками французького постімпресіонізму, далі цей інтерес переходить в інтерес до французького живопису взагалі. А французький живопис розвиває мислення, інтуїцію, формує новий філософський погляд на світ.
Щоб грамотно організувати навчальну діяльність, вчитель може і зобов'язаний користуватися записами балетів.
«Ми часто бачимо світ за допомогою тих очок, які носив той чи інший великий художник» [3].
Французький балет складний для розуміння. Втім, загальновідомо, що на шляху особистісного розвитку потрібно постійно «завищувати планку», щоб дійсно просуватися вперед.
На початку XXI ст., коли особливою популярністю користуються видовища масового характеру, важливо показувати учням 5-8 класів танці класичного напряму, тому в процесі пізнання французького балету учні набувають смак і вміння відрізняти справжню красу і велич від помилкових.
Висновок
Отже, в ході проробленої роботи стало ясно, що існує багато способів залучення учнів до культури Франції на уроках французької мови. Включити ці способи в педагогічний процес, який повинен мати чіткий план і діяльнісний підхід, не завжди легко; але, як було з'ясовано в ході дослідження, дана мета з лишком виправдовує засоби.
Усвідомлюючи, що повноцінне розуміння більшості мовних явищ без знань реалій досліджуваної країни неможливо, вчитель повинен постійно застосовувати свої знання на уроках, тому лише в цьому випадку педагогічний процес підійде до свого логічного завершення і головна мета сучасної освіти - розвиток особистості дитини - буде досягнута.
Втім, якщо вчитель розуміє, яка його головна задача, то з його діяльністю, як наукової, так і викладацької, все буде обстоять благополучно. Однією з його головних завдань є знайомство з мовою, тобто насамперед, знайомити з країною, де розмовляють цією мовою.
Метою курсової роботи було розгляд процесу формування в учнів 5-8 класів під час вивчення французької мови поняття «Франція» і подальший аналіз цього процесу. В ході написання курсової роботи були також розглянуті основні проблеми даного процесу і приведені приблизні шляхи їх вирішення.
При написанні курсової роботи з теми дослідження була вивчена спеціальна література, що включає наукові статті по темі залучення учнів 5-8 класів до поняття «Франція» та подальшої роботи з ним, підручники з психології, які розглядають процеси сприйняття учнів 5-8 класів та методичні посібники по роботі з художнім текстом і музичними творами.
Під час роботи над даною курсовою роботою були поставлені наступні завдання:
) На основі накопиченого педагогічного досвіду виявити найефективніші способи прилучення учнів до культури Франції на уроках французької
) Вивчити особливості художнього світогляду та перев...
