інтелекту, так і асоціативного мислення дитини, яке сприятиме осмисленню і запам'ятовуванню інформації при зменшенні витрат часу і сил.
. 2 Аналіз процесу формування поняття «Франція» в учнів на прикладі оповідання про французькій літературі
При використанні літератури на уроках французької мови вчитель повинен пам'ятати, що, за словами Дмитра Сергійовича Лихачова, читання, для того щоб воно було ефективним, повинно цікавити читача.
Це означає, що не варто давати семикласникам уривки з книг, що описують життя їхніх ровесників в СРСР - малоймовірно, що подібні тексти викличуть у дітей інтерес і той навчальний матеріал, який вчитель збирався залишити в їхніх головах, там залишиться. Більшою популярністю в учнів такого віку будуть користуватися тексти про життя сучасних дітей, перипетії в їх серцевої життя або просто про одяг.
При підборі літератури потрібно враховувати вікові особливості, інтереси і потреби учнів.
Наведемо приклад.
На першому році навчання учням потрібно прищеплювати інтерес до літератури Франції, одночасно враховуючи, що їх любов до читання можна злякати через малого обсягу знайомої лексики. На цьому ступені навчання увагу і дбайливе ставлення до учня особливо важливо.
Хорошим вибором для шестикласника будуть французькі казки або вірші, не тільки народні, але й з'явилися в XX ст.- Наприклад, твори П'єра Гріпарі. Граматика в згаданих книгах нескладна, нових слів не так багато, щоб учні відмовилися працювати з уривками з цих творів.
«Un jour oщ il travaillait а la Mine de charbon, il creusa un gros trou dans le mur et aperзut une lumiіre. Le petit diable йtait content, car les hommes pourraient peut-кtre l aider. Quand il s approcha, tout le monde s enfuit а toute vitesse. Dix minutes plus tard, tout йtait vide. Le petit diable prit un escalier et se dirigea dans la ville, mais les pompiers l aspergeaient d 'eau. Le petit diable se cacha dans les йgouts. »
Завдання вчителя в цьому випадку - пояснення значення часів L'imparfait і passй simple та організація роботи з художнім текстом (тобто забезпечення необхідної кількості франко-російських словників, припинення спроб списати вже надрукований переклад і готовність прийти на допомогу в особливо складних випадках). Такий метод зазвичай дуже ефективний і приносить свої плоди: учні захоплено працюють, стараються, а в кінці уроку здають плоди своїх праць.
Педагогічний процес повинен мати чітку систему і планування. Вчителю варто бути володарем діяльнісного підходу до процесу навчання.
Пояснимо на прикладі літератури: це означає, що педагогу доведеться заздалегідь обмірковувати, які книги яких жанрів він пропонуватиме на своїх уроках. Скажімо, не слід приходити на заняття, яке не продумавши заздалегідь, яке твір якої вікової групи дати для роботи.
Наскільки ефективніше буде діяльність вчителя, якщо він буде давати п'ятикласникам вірші і народні пісеньки, шестикласникам і семикласникам - комікси (наприклад, «Les aventures de Tintin»), казки П'єра Гріпарі, восьмикласникам і дев'ятикласникам - твори Марі-Од Мюра, а старшокласникам - книги Марка Леві, Бернара Вербера і, можливо, Ганни Гавальди.
Підтвердженням необхідності читання художнього тексту на уроках є одна з його основних характеристик - його національно-культурна специфіка (тобто в тексті показані традиції, побутова культура, повсякденне поведінка, у тому числі норми спілкування, національні картини світу).
Процес читання важливий під час занурення в іноземну мову. Процес читання можна охарактеризувати як інструмент розвитку душі і інтелекту - здатності думати, оцінювати, відчувати, приймати вірні рішення. Можна сказати, що читання - спосіб зростання внутрішнього світу, заняття, яке формує у людини потреба і здатність саморозвитку та самовдосконалення.
Читання іншомовних художніх текстів має значення також для виховання в учнів оціночно-емоційного ставлення до світу, позитивного ставлення до іноземної мови, до культури народу, говорить цією мовою
Література робить людину інтелігентним, розвиває в ньому не тільки почуття краси, а й розуміння - розуміння життя, всіх її складностей, служить провідником в інші епохи і до інших народів, розкриває перед вами серця людей.
. 3 Аналіз процесу формування поняття «Франція» в учнів на прикладі оповідання про французького живопису та французькою балеті
В даний час дуже актуальна наступна проблема: у дуже багатьох вчителів вкоренилося уявлення, що головне в їхній роботі - це те, що вони скажуть, розкажуть, покажуть, які дадуть завдання, як проконтрол...
