ання дітей. (33, с. 198).
«Практично будь-яка діяльність має моральну забарвлення», вважає О.Г. Дробницкий, в тому числі і навчальна, яка, на думку Л.І. Божович, «має великими виховними можливостями». (9, с. 58).
За І.Ф. Харламову втримування моральності полягає в наступному:
У відношенні до Батьківщини (патріотизм) - любов до своєї країни, історії, звичаїв, мови, бажання стати на її захист, якщо це буде потрібно.
У ставленні до праці (працьовитість) - передбачає наявність потреби в творчій трудової діяльності та її, розуміння користі праці для себе і суспільства, наявність трудових умінь і навичок і потребу їх вдосконаленні.
У відношенні до суспільства (колективізм) - вміння узгоджувати свої бажання з бажаннями інших, вміння координувати свої зусилля з зусиллями інших, вміння підкоряться і вміння керувати.
У ставленні до себе - повага себе при повазі інших, висока свідомість громадського обов'язку, чесність і правдивість, моральна чистота, скромність.
У людинолюбстві або гуманності.
Результатом морального виховання є моральна вихованість. Вона матеріалізується в суспільно цінних властивості і якостях особистості, проявляється у відносинах, діяльності, спілкуванні. Про моральної вихованості свідчить глибина морального почуття, здатність до емоційного переживання, мукам совісті, стражданню, сорому і співчуття. Вона характеризується зрілістю моральної свідомості: моральної освіченістю, здатністю аналізувати, судити про явища життя з позицій морального ідеалу, давати їм самостійну оцінку. (63, с. 30)
«Моральна вихованість - це стійкість позитивних звичок і звичних норм поведінки, культура стосунків і спілкування в умовах здорового дитячого колективу.» (15. c. 269)
Моральним слід вважати таку людину, для якого норми, правила і вимоги виступають як його власні погляди і переконання, як звичні форми поведінки.
Л.А. Григорович розглядає зміст морального виховання через гуманність.
«Гуманність - це інтегральна характеристика особистості, що включає комплекс її властивостей, виражають ставлення людини до людини. Як якість особистості гуманність формується в процесі взаємовідносин з іншими людьми: уважності і доброзичливості; умінь зрозуміти іншу людину; у здатності до співчуття, співпереживання; терпимості до чужих думок, вірувань, поведінки; в готовності прийти на допомогу іншій людині. »(18. c. 104)
Особливою виховної силою володіє приклад гуманного ставлення вчителя до учнів. Інший засіб виховання гуманності - морально-етичне присвята (вивчення біографій великих людей, їх творчої діяльності, життєвих принципів, моральних вчинків). Важливою умовою виховання гуманності є організація колективної навчальної, суспільно корисної діяльності, особливо таких її видів, де учні поставлені в ситуації безпосереднього прояву турботи про інших, надання допомоги і підтримки, захисту молодшого, слабкого. Крім гуманності у зміст морального виховання входить виховання свідомої дисципліни та культури поведінки. «Будучи складовою частиною моральності, дисципліна заснована на особистій відповідальності і свідомості, вона готує молодшого підлітка до соціальної діяльності.» (18. c. 105-106)
Дисциплінованість як особистісне якість має різні рівні розвитку, що знаходить своє відображення в понятті культури поведінки. Воно включає в себе:
«культуру мови (вміння вести дискусію, розуміти гумор, використовувати виразні мовні засоби в різних умовах спілкування, володіти нормами усного та письмового літературної мови);
культуру спілкування (формування навичок довіри до людей, ввічливості, уважності у відносинах з рідними, друзями, знайомими і сторонніми людьми, вміння диференціювати свою поведінку залежно від навколишнього оточення - вдома чи в громадських місцях, від мети спілкування - ділове, особисте і т.д.)
культуру зовнішності (формування потреби дотримуватися особистої гігієни, вибирати свій стиль, вміння керувати своїми жестами, мімікою, ходою);
побутову культуру (виховання естетичного поведінки до предметів і явищ повсякденного життя, раціональна організація свого житла, акуратність у веденні домашнього господарства тощо). »(18. c. 105-106)
Культура поведінки молодших школярів значною мірою формується під впливом особистого прикладу вчителів, батьків, а також традицій, що склалися у школі та сім'ї.
З боку психології гуманістична теорія бачить розвиток особистості під кутом зору морального самовдосконалення людини, розширення його внутрішньої свободи та підвищення творчого потенціалу. Цей підхід можна пока...
