фігури: коло і овал, великі і маленькі квадрати, трикутники, прямокутники і чотирикутники. Маленькі фігури складаються з нитки, складеної вдвічі.
Аналіз фігур проводиться за схемою: «Порівняйте і скажіть, чим відрізняються, чим схожі фігури. Доведіть, що фігура складена правильно ».
Уточнення уявлень дітей про геометричні фігури; їх елементарних властивостях (кількість кутів і сторін), вправа в складанні будуть сприяти засвоєнню дітьми способів вирішення головоломок першої групи. Їх пропонують дітям в певній послідовності:
Скласти 2 рівних трикутника з 5 паличок.
Скласти 2 рівних квадрата з 7 паличок.
Скласти 3 рівних трикутника з 7 паличок.
Скласти 4 рівних трикутника з 9 паличок.
Скласти 3 рівних квадрата з 10 паличок.
З 5 паличок скласти квадрат і 2 рівних трикутника.
З 9 паличок скласти квадрат і 4 трикутника.
З 10 паличок скласти 2 квадрата: великий і маленький (маленький квадрат складається з 2 паличок усередині великого).
З 9 паличок скласти 5 трикутників (4 маленьких трикутника, отриманих в результаті при-будови, утворюють 1 великий).
З 9 паличок скласти 2 квадрата і 4 рівних трикутника (з 7 паличок складають 2 квадрата і ділять на трикутники 2 паличками).
Для того щоб вирішити ці завдання, потрібно володіти способом при-будови, приєднання однієї фігури до іншої. Вперше отримавши таке завдання, діти намагаються скласти 2 окремих трикутника, квадрата. Після низки безуспішних спроб здогадуються про необхідність прибудованими до одного трикутнику, квадрату іншого, для чого достатньо 2, 3 паличок.
У міру накопичення дітьми досвіду у вирішенні подібних завдань методом «проб і помилок» кількість неправильних проб, практичних дій починає скорочуватися. Виходячи з цього, вихователь, зберігаючи цікавість, ігровий характер вправ, направляє хлопців на цілеспрямовані проби, яким передує хоча б елементарне обдумування конкретного ходу рішення. У процесі пошуку рішення звертає увагу хлопців на те, що, перш ніж складати відповідь, треба подумати, як це можна зробити. Досить провести 3-4 заняття, в процесі яких діти опановують способами прибудованого до одній фігурі інший так, щоб одна або кілька сторін виявилися спільними. Приклади (для дітей 5-6 років)
(Тут і далі дається методика проведення частини заняття з використанням цікавого матеріалу)
Складання фігур з трикутників і квадратів
1. Приклад
Мета. Вчити дітей складати геометричні фігури з певної кількості паличок, користуючись прийомом прибудованого до одній фігурі, взятої за основу, інший.
Матеріал: У дітей на столах рахункові палички, дошка, крейда на даному і наступному заняттях.
Хід роботи. 1. Вихователь пропонує дітям відрахувати по 5 паличок, перевірити і покласти їх перед собою. Потім каже: «Скажіть, скільки буде потрібно паличок, щоб скласти трикутник, кожна сторона якого буде дорівнює одній паличці. Скільки буде потрібно паличок для складання двох таких трикутників? У вас тільки 5 паличок, але з них треба скласти теж 2 рівних трикутника. Подумайте, як це можна зробити, і складайте ».
Після того як більшість дітей виконають завдання, вихователь просить їх розповісти, як треба скласти 2 рівних трикутника з 5 паличок. Звертає увагу хлопців на те, що виконувати завдання можна по-різному. Способи виконання треба замалювати. При поясненні користуватися виразом «прилаштував до одного трикутнику інший знизу» (зліва і т.д.), а в поясненні рішення задачі користуватися також виразом «прилаштував до одного трикутнику інший, використовуючи лише 2 палички».
. Скласти 2 рівних квадрата з 7 паличок (вихователь попередньо уточнює, яку геометричну фігуру можна скласти з 4 паличок). Дає завдання: відрахувати 7 паличок і подумати, як з них скласти на столі 2 рівних квадрата.
Після виконання завдання розглядають різні способи прибудованими до одного квадрату іншого, вихователь замальовує їх на дошці.
Питання для аналізу: «Як склав 2 рівних квадрата з 7 паличок? Що зробив спочатку, що потім? Зі скількох паличок склав 1 квадрат? Зі скількох паличок прилаштував до нього другий квадрат? Скільки потурбувалися паличок для складання 2 рівних квадратів? »
. Приклад
Мета. Складати фігури шляхом прибудованими. Бачити і показувати при цьому нову, отриману в результаті складання фігуру; користуватися виразом: «прилаштував до одній фігурі іншу», обдум...
