сть творчого мислення стають обов'язковими компонентами творчих здібностей.
Виходячи з цього, визначимо основні напрямки в розвитку творчих здібностей дітей:
. Розвиток уяви.
. Розвиток якостей мислення, які формують креативність.
Формуванню здібностей можуть допомогти різні вправи. Щоб бути ефективними, вони повинні задовольняти ряду вимог. Вправи повинні бути систематичними, свідомими, поступово усложняющимися, досить важкими, але посильними; вони повинні бути пов'язані з прагненням, що спирається на потребу отримати кращі результати і усунути помилкові дії, виявлення в аналізі проміжних результатів. Вправи можуть бути типовими і авторськими, логічними або емпіричними, самостійними розробками або різнорівневими компонентами єдиної системи [22, с. 61].
1.2 Психолого-педагогічна характеристика середніх школярів
Французький психолог Рене Заззо виділяв п'ять стадій психічного розвитку:
. 0-3 року раннє дитинство
. 3-5 років дошкільний вік
. 6-12 років початкову шкільну освіту
. 12-16 років навчання в середній школі
. 17 і старше вищу або університетську освіту
У нашому дослідженні брали участь школярі середнього віку вони ж підлітки. Це один з найбільш кризових вікових періодів, пов'язаний з бурхливим розвитком всіх провідних компонентів особистості і фізіологічними перебудовами, зумовленими статевим дозріванням.
Навчання та розвиток в середній школі специфічно відрізняється від таких в молодшій школі (з'являється багато нових предметів, вчителів та ін.). До того ж цю специфічність додає і сама кризисность віку. Розглянемо основні особливості та завдання розвитку підлітка.
подростнічестве традиційно ділиться на дві фази: негативну (власне критичну) - молодший підлітковий вік (12-14 років), і позитивну - старший підлітковий вік (14-16 років).
За зовнішніми ознаками соціальна ситуація розвитку в підлітковому віці нічим не відрізняється від такої в дитинстві. Соціальний статус підлітка залишається колишнім. Всі підлітки продовжують вчитися в школі і перебувають на утриманні батьків або держави. Відмінності відображаються швидше у внутрішньому змісті. Інакше розставляються акценти: сім'я, школа і однолітки набувають нових значень і сенси.
Порівнюючи себе з дорослими, підліток приходить до висновку, що між ним і дорослим ніякої різниці немає. Він претендує на рівноправність у відносинах зі старшими і йде на конфлікти, відстоюючи свою дорослу позицію.
Звичайно, підлітку ще далеко до істинної дорослості - і фізично, і психологічно, і соціально. Він об'єктивно не може включитися в доросле життя, але прагне до неї і претендує на рівні з дорослим права. Нова позиція проявляється в різних сферах, найчастіше - у зовнішньому вигляді, в манерах.
Одночасно із зовнішніми, об'єктивними проявами дорослості виникає і відчуття дорослості - ставлення підлітка до себе як до дорослого, уявлення, відчуття себе в якійсь мірі дорослою людиною. Ця суб'єктивна сторона дорослості вважається центральним новоутворенням молодшого підліткового віку.
Поряд з почуттям дорослості Д.Б. Ельконіна розглядається підліткова тенденція до дорослості: прагнення бути, здаватися і вважатися дорослим. Бажання виглядати в чужих очах дорослим посилюється, коли не знаходить відгуку у оточуючих [5].
До старшого підліткового віку дорослий для дитини починає грати роль помічника і наставника. У вчителях хлопці починають цінувати не тільки особистісні якості, але і професіоналізм, розумну вимогливість.
Прагнення до дорослості і самостійності підлітка часто стикається з неготовністю, небажанням або навіть нездатністю дорослих (насамперед - батьків) зрозуміти і прийняти це. Особливо характерний в цьому відношенні молодший підлітковий вік.
Для цього віку часто характерним є певне відчуження від дорослих і посилення авторитету групи однолітків. Така поведінка має глибокий психологічний зміст. Щоб краще зрозуміти себе, необхідно порівнювати себе з подібними. Активні процеси самопізнання викликають величезний інтерес підлітків до своїх однолітків, авторитет яких на певний період часу стає дуже сильним. У відносинах з однолітками молодші підлітки відпрацьовують способи взаємовідносин, проходять особливу школу соціальних відносин. У своєму середовищі, взаємодіючи один з одним, підлітки вчаться рефлексії на себе. У процесі спілкування з однолітками розвиваються навички взаєморозуміння, взаємодії і взаємовпливу.
Стиль взаємин підлітка з б...
