ого твору.
Урок за матеріалами домашнього читання проводиться після закінчення роботи над кожним розділом. Відбір творів і теми цих уроків - індивідуальна справа вчителя. В кінці кожної книги для читання наводиться приблизний список книг для самостійного читання.
Таким чином, процес формування самостійної читацької діяльності молодших школярів передбачений в кожній з вищевказаних програм, але форми і методи для досягнення даної мети пропонують різні.
Провідним методом обліку О. Джежелей називає щоденне спостереження за читацькою діяльністю учнів, різнобічне вивчення вчителем кожної дитини з точки зору динаміки оволодіння ним вимогами шкільної програми та аналіз навчальної діяльності з дітьми на уроках позакласного читання.
1.2 Основні методичні рекомендації до занять позакласних читанням на підготовчому етапі
Навчити дитину читати - ця задача здійснюється протягом усіх чотирьох років навчання в початковій школі. Техніка, темп читання, усвідомлення прочитаного - основні складові просування молодшого школяра до утворення взагалі, літературній освіті і розвитку читацької самостійності.
Розвитку читацької діяльності сприяють різні вправи, спрямовані на розвиток техніки читання взагалі, здатності першокласника сприймати й переказувати матеріал. Тому в роботі з першокласниками можуть використовуватися різні методи, які допоможуть сформувати в дитині навички самостійної читацької діяльності.
Діти краще засвоюють навчальний матеріал, готові до різних творчим завданням, коли мають навички правильного, побіжного, виразного читання. В. Сухомлинський писав: «Книга грає велику роль у духовному житті дітей, але тільки тоді, коли дитина вміє добре читати. Що значить «добре читати»? Це, насамперед, володіння елементарним умінням - технікою читання »[18].
У першому півріччі, поки основна маса дітей ще не читає, робота з позакласного читання концентрується навколо читання учителем вголос спеціально підібраних для цього художніх творів - переважно казок, віршів та оповідань.
Заняття позакласних читанням у першому півріччі суміщаються з уроками навчання грамоті. Один раз на тиждень 15 - 20 хвилин в кінці уроку навчання грамоти відводиться позакласному читання. Заняття фіксується в класному журналі.
Як правило, заняття позакласних читанням у першому півріччі структурно будується так:
) вступна бесіда до читання;
) читання художнього твору вчителем вголос і колективне розглядання прочитаної дитячої книги;
) заключна бесіда і завдання, які спонукають першокласників до доступної їм самостійній роботі у зв'язку з читанням протягом тижня.
Цілі занять, характер вступної і заключної бесіди, домашні завдання міняються залежно від особливостей художніх творів, які читаються вголос. Обов'язковим при побудові будь-якого заняття є лише дотримання найважливіших методичних рекомендацій.
Для підвищення ефективності уроків позакласного читання і формування читацької діяльності, на думку Н. светловской [16], можуть бути використані наступні творчі види робіт:
короткий переказ;
переказ зі зміною особи оповідача;
переказ від одного з персонажів;
передача прочитаного за ролями;
інсценівка (фотографії);
ілюстрування прочитаного (словесне, графічне).
М. Оморокова [12] вказує на те, що ілюстрування проводиться з різними цілями: і при складанні плану, і при підготовці до переказу, і для уточнення якогось епізоду. Наприклад, дітям може бути запропоновано намалювати словесну картину до найбільш вподобаному уривку та підібрати до неї слова автора. Цією роботою люблять займатися всі без винятку діти. З великим задоволенням і інтересом діти на уроках літературного читання займаються екранізацією, т. Е. Складанням діафільмів - це робота, що поєднує в собі малюнок з текстом. Вона вимагає від учнів знання змісту тексту. У процесі роботи над екранізацією бажано разом з педагогом визначати кадри, підбирати підписи до них, іноді й музичний супровід. Сьогодні необхідно гармонійно поєднувати навчальну діяльність, в рамках якої формуються базові знання, вміння та навички, з діяльністю творчої, пов'язаної з розвитком індивідуальних задатків учнів, їх пізнавальної активності, здатності самостійно вирішувати нестандартні завдання, а для цього необхідно багато читати, спілкуватися з книгами.
Вступна бесіда до читання художніх творів завжди повинна бути за часом зведена до мінімуму. Мета цієї бесіди - відновити в пам'яті учнів або створити у...
