забезпечили заслужену популярність його підручником.
Книга Д.І. Іловайського ознаменувала зародження нового напрямку навчальної літератури - «учительських» підручників. Їх авторами були самі вчителі, які добре знали на своєму досвіді, як викладати історію в школі і прагнули уникати наукоподібного викладу матеріалу, властивого академічним підручниками.
Підручники С.М. Соловйова і Д.І. Іловайського використовувалися в шкільному навчанні аж до початку XX століття. Книги цих авторів поряд з підручниками по загальній та вітчизняної історії І.І. Беллярмінова і С.Є. Різдвяного незмінно користувалися підтримкою Міністерства народної освіти. Матеріал підручників був викладений барвистим, соковитою мовою. Разом з цим автори не розкривали причинно-наслідкових зв'язків між історичними явищами і подіями.
Існуюча конкуренція між двома напрямками в навчальній літературі сприяла появі на рубежі століть нових «професорських» підручників з загальної історії П.Г. Виноградова і Н.І. Кареева. Незважаючи на визнання їх цінності багатьма методистами, вони не отримали особливо широкого розповсюдження в середній школі. Ці підручники не враховували пізнавальних можливостей та інтересів учнів. Загальними недоліками їх були: відсутність зображень історичних особистостей, сухість викладу матеріалу. Тим не менше, вихід у світ цих підручників підвищив вимоги до наукової стороні шкільних підручників історії і дав поштовх до роботи над новими підручниками.
На початку XX століття з'являються підручники «нового покоління». Їх автори, професійні історики, методисти та викладачі, виходили з прагнення до об'єктивності у висвітленні історичних подій. У своїх книгах вони прагнули до рівномірного висвітлення різних сторін життя суспільства, до характеристики основних історичних фактів, встановленню причинно-історичних зв'язків між історичними подіями. На відміну від попередніх підручників, оповідно-описовий стиль викладу в цих роботах доповнювався аналітичним матеріалом і роз'яснювальними текстами. Підручники містили багатий ілюстративний і додатковий матеріал. Педагогічна громадськість зустріла з ентузіазмом публікацію цих підручників. Завдяки своїм перевагам, вони багато в чому визначили методична побудова навчальних книг з історії аж до революції 1917 року.
Одним з найбільш використовуваних в школі підручників було посібник К.А. Іванова «Підручник російської історії» (систематичний курс для старших класів середніх навчальних закладів). Перевагою цього підручника є виклад історії у взаємозв'язку внутрішніх і зовнішніх процесів. Цей підручник був зручний як в користуванні на уроці, так і для домашньої роботи. Він був забезпечений витягами з наукових праць, ілюстраціями, таблицями, що створювало можливості для розвитку розумової діяльності учнів.
До числа підручників «нового покоління» ставилися і книги по загальній історії Р.П. Віппера. Їх відрізняли зміст, логіка розкриття та компоновка матеріалу. Автор виходив з того, що основне в підручниках - не поодинокі події і діяльність історичних осіб. Замість цього він вважав за необхідне зосередити увагу на типах суспільних форм і головних моментах суспільного розвитку. Тому він скоротив кількість фактів, імен і дат, помістив в підручниках розгорнуті характеристики історичних явищ і одночасно забезпечив їх ілюстраціями. Конкретне, живе і яскраве виклад матеріалу в підручниках відповідало пізнавальним можливостям учнів. Ці підручники не відповідали програмою Міністерства народної освіти і були «допущені», але не «схвалені» до використання в школі. Однак багато вчителів воліли працювати за ним.
Серед загальної маси шкільних підручників цього часу слід також відзначити «Короткий посібник з російської історії» В.О. Ключевського. До змісту своєї навчальної книги він підійшов з погляду існування історичних законів, які сприяють розумінню ходу історичних процесів. У його підручнику знайшли відображення всі сторони суспільного життя, в тому числі і психологічна. Це було абсолютно новим явищем для шкільних посібників того часу. Висловлюючи думку про верховенство законів історії, В.О.Ключевский спонукав школярів до пошуку причин відбуваються процесів, до усвідомленого розуміння фактів. Багато вчителів рекомендували учням його підручник.
В цілому, шкільні підручники XIX - початку XX століття, незважаючи на їх різноманіття, характеризуються рядом спільних рис. З одного боку, підручники повинні були дотримуватися ідеологічні установки держави. З іншого боку, їх автори викладали матеріал відповідно до досягнень історичної науки. У підручниках цього періоду відбився досвід роботи шкіл, здійснювався пошук методичних прийомів з метою зробити їх більш доступними для розуміння школярами.
З настанням радянського періоду почалися революційні пе...
