stify"> У 1799 році вийшла в світ «Коротка російська історія, складена для вживання в народних училищах» без зазначення автора. Деякі дослідники вважають автором книги Тимофія Киріака. За обсягом і викладу підручник був доступний для учнів випускних класів головних народних училищ і замінив собою «Літописець» М.В. Ломоносова. У його матеріалах містилася не тільки біографія государів, але й характеризувалося внутрішнє становище держави. Нововведенням стало додаток до підручника історичних карт. Книга застосовувалася як підручник для народних училищ аж до 1840-х років.
Таким чином, до кінця 18 століття історія в якості навчального предмета вводиться в систему шкільного навчання. При цьому історична освіта починалося з загальної історії і в останньому класі завершувалося російською історією. Між цими курсами відсутня будь-яка зв'язок. У той же час виділення російської історії в спеціальний курс не призвело до її вилученню з курсів загальної історії. У методиці викладання, незважаючи на окремі спроби нововведень, як і колись, продовжувало практикуватися заучування напам'ять навчального матеріалу.
З настанням XIX століття шкільна історична освіту вступило в смугу нестабільності, викликаної особливостями розвитку російської державності в епоху кризи феодально-кріпосницької системи і переходу до буржуазної монархії. Короткочасні пошуки прогресивних і ліберальних шляхів розвитку змінювалися періодом реакції і контрреформ. Це, у свою чергу, відбивалося відповідним чином на шкільній системі і змісті освіти.
Перше десятиліття XIX століття пройшло під знаком ліберальних ідей і понять попереднього століття. Однак після Вітчизняної війни 1812 року намітився поступовий відхід від лібералізму. На розвиток шкільної історичної освіти наступних десятиліть великий вплив зробили погляди Н.М. Карамзіна. Свої роботи він присвячував життєпису монархів, полководців, а також представників духовенства і знаті. Згідно з уявленнями Н.М. Карамзіна, історія була покликана сприяти вихованню в дусі схиляння перед престолом і шанобливого ставлення до феодально-кріпосницького порядкам.
Концептуальні ідеї Н.М. Карамзіна отримали відображення в шкільних підручниках з історії стародавнього світу та середніх віків І.К. Кайданова і С.Н. Смарагдова. Книги цих авторів, особливо С.Н. Смарагдова, мали свого часу великий успіх. Разом з тим, вони були перевантажені безліччю зайвих дат, імен і другорядних фактів. Сам характер подачі матеріалу в цих підручниках припускав лише елементарне заучування.
У руслі уявлень Н.М. Карамзіна був також написаний і підручник історика Н.Г. Устрялова «Нарис російської історії для середніх навчальних закладів». Підручник з'явився першою професійною роботою. У ньому було представлено цілісне і послідовне виклад російської історії. У 1830-і роки Н.Г. Устрялов зближується з міністром народної освіти С.С. Уваровим. Спільно вони розробляють теорію офіційної народності. Н.Г. Устрялов, по суті, стає провідником цієї теорії на практиці. Майже аж до 60-х років його робота «Нарис російської історії для середніх навчальних закладів» була офіційним і єдиним підручником з історії Росії.
Реформи 60-70-х років XIX століття привнесли зміни в історичну освіту. З 1860-х років було покладено початок діяльності вченого комітету при Міністерстві народної освіти. Цей комітет проводив експертизу підручників історії для використання в шкільному навчанні. З цього часу починає видаватися альтернативна навчальна література для середньої школи. Право вибору підручника з числа схвалених вченою комітетом було надано педагогічної ради навчального закладу. У подальшому така практика сприяла зростанню числа підручників з історії, що конкурували між собою.
З самого початку окреслилися два варіанти розвитку підручників з історії. Один з цих варіантів був представлений опублікованій в 1859 році «Навчальної книгою російської історії» історика С.М. Соловйова. Прихильник глибокого вивчення фактів та їх аналізу, автор у своєму підручнику проводив ідею історичної закономірності. Однак і за змістом, і за стилем викладу ця книга виявилася складною для сприйняття школярами. Вона є прикладом академічного, концептуального, але, разом з тим, сухого і малопридатних в школі підручника. «Навчальна книга російської історії» започаткувала «професорського» типу підручника історії.
Інший варіант демонструє що вийшла у світ в 1860 році книга вчителя московської гімназії Д.І. Іловайського «Короткі нариси російської історії». Вона виявилася виграшною в педагогічному аспекті, так як створювалася автором з урахуванням сприйняття школярів. Матеріал у підручнику подавався жваво, цікаво, без нав'язування узагальнених схем і занурення в наукові поняття. «Легкий» мову, яскраве оповідання в поєднанні з високою інформативністю...
