юдина змушена проявляти повною мірою ті особистісні якості, які сприяють його виживанню і розвитку, у тому числі і соціальну активність.
Багатопланове посилення соціальної активності - неухильне вимога часу для сучасного росіянина. У даному контексті місія школи полягає у вихованні в учнів якостей соціально активного громадянина. Поняття «соціальна активність» зустрічається у представників різних наук, у тому числі у провідних педагогів, які розглядають його з різних позицій: як властивість людини, якість особистості, як процес прояву свободи особистості, як рушійна сила розвитку людини, як складова частина виховання.
Цікавий підхід педагогів до розуміння активності з точки зору її суб'єктності, коли особистість розглядається як носій індивідуального досвіду, прагнучого до розкриття власного потенціалу, і роль школи - надати відповідні педагогічні умови для його розкриття.
1.2 Особливості прояви соціальної активності у молодшого школяра
Сучасна школа висуває учневі певні вимоги до критеріями і показниками соціальної активності, необхідною для дитини молодшого шкільного віку. На думку Т.В.Антоновой і багатьох інших педагогів них відносяться: прагнення до надання допомоги одноліткам і дорослим, прояв турботи про справи колективу, членів родини, тварин оточуючих; предметно-операційні знання, вміння та навички: навчально-пізнавальні, організаційно-трудові, учбово-пізнавальні, комунікативні, господарсько-побутові; активна позиція в системі суб'єкт-об'єктних відносин; уміння планувати майбутню діяльність й діяти відповідно до плану (старанність), прояв наполегливості, ініціативності у виконанні наміченого; прояв самостійності і відповідальності; сформованість понять і уявлень про необхідність прояви соціальної активності: ціннісні орієнтації, система відносин до себе і людям [16].
Вимоги, відображені в новому стандарті освіти і пред'являються нової соціальної дійсністю, дуже ефективні і викликають у дітей цього віку прагнення їм відповісти, що призводить до швидкого формування у молодших школярів різних якостей особистості, необхідних для успішного виконання нових навчальних обов'язків. «Соціальна активність молодшого школяра в школі проявляється в поведінці, направленому на підтримку і виконання правил, обов'язкових для школяра, у прагненні допомогти виконувати ці правила свого однолітка» [8].
На думку Маркової А.К., існують дві групи мотивів навчання молодшого школяра: пізнавальні мотиви та соціальні мотиви. Пізнавальні мотиви у свою чергу можна розділити на кілька підгруп:
Широкі пізнавальні мотиви, що складаються в орієнтації школярів на оволодіння новими знаннями. Вони також розрізняються за рівнями. Ці рівні визначаються глибиною інтересу до знань. Це може бути інтерес до нових цікавим фактам, явищам, або інтерес до істотних властивостях явищ, до перших дедуктивним висновків, або інтерес до закономірностям в навчальному матеріалі, до теоретичних принципам, до ключових ідей і т. Д.;
навчально-пізнавальні мотиви, що складаються в орієнтації школярів на засвоєння способів добування знань: інтереси до прийомів самостійного придбання знань, до методів наукового пізнання, до способів саморегуляції навчальної роботи, раціональної організації своєї навчальної праці;
мотиви самоосвіти, що складаються в спрямованості школярів на самостійне вдосконалення способів добування знань.
Всі ці пізнавальні мотиви забезпечують подолання труднощів школярів у навчальній роботі, викликають пізнавальну активність і ініціативу, лягають в основу прагнення людини бути компетентним, бажання бути «на рівні століття», запитів часу і т. д. [ 29].
Групу соціальних мотивів - також можна розділити на кілька підгруп:
широкі соціальні мотиви, що складаються в прагненні одержувати знання, щоб бути корисним Батьківщині, суспільству, бажанні виконати свій обов'язок, у розумінні необхідності вчитися і в почутті відповідальності. Тут велике значення мотивів усвідомлення соціальної необхідності, повинності. До широким соціальним мотивами може бути віднесено також бажання добре підготуватися до обраної професії;
вузькі соціальні, так звані позиційні мотиви, що складаються в прагненні зайняти певну позицію, місце у відносинах з оточуючими, отримати їх схвалення, заслужити у них авторитет. Ці мотиви пов'язані з широкою потребою людини в спілкуванні, у прагненні одержати задоволення від процесу спілкування, від налагодження відносин з іншими людьми, від емоційно забарвлених взаємодій з ними [28].
Одним з різновидів таких мотивів вважають так звану «мотивацію благополуччя», яка виявляється в прагненні одержувати тільки схвалення з боку вчителів, батьків і тов...
