ля сприятливого перебігу цього процесу має оточення. Спочатку дитина вступає в контакт з соціумом, щоб задовольнити свої фізіологічні потреби, після часу - соціальні.
У процесі соціалізації людина проходить ряд стадій: входить до соціальні відносини, освоює соціальну діяльність, формує властиві для соціуму якості, засвоює соціальний досвід і знання.
Етапи становлення особистості:
дитинство (1-й рік життя). Дитина вперше стикається з соціумом. Його контакти дуже обмежені, але вже зараз мають велике значення для формування позитивного ставлення до світу. Цьому сприяє турботливе ставлення до дитини з боку батьків;
раннє дитинство (період від 1 року до 3 років). Цей етап характеризується появою самостійності у дитини. Дитина усвідомлює себе і виділяє із зовнішнього середовища;
дошкільне дитинство (період від 3 до 7 років). На цьому етапі проявляється ініціативність дитини. Він починає освоювати соціальні ролі. У нього починає розвиватися самосвідомість, дитина вчиться оцінювати себе і свої вчинки;
шкільний вік (період від 7 до 14 років). Дитина вступає до школи, змінюється соціальна ситуація, він купує нову соціальну роль. У цей час дитина намагається освоїти свої нові можливості і права, засвоїти соціальні правила. Як і раніше сім'я залишається значущою для розвитку особистості дитини. Схвалення з боку батьків і однолітків, повагу та підтримка підвищують самооцінку дитини;
юнацький вік (період від 14 до 25 років). У цей період самосвідомість досить стійко. Юнаки та дівчата можуть реально оцінювати свої здібності та можливості. Вони продовжують освоювати соціальні відносини, встають перед складним вибором професії, намагаючись знайти своє «я» і утвердитися в суспільстві. До кінця цього періоду людина представляється як цілком сформована особистість.
З усього вищесказаного складається наступне розуміння процесу розвитку особистості: особистість формується в групах, які послідовно змінюють один одного від віку до віку. Характер розвитку особистості задається рівнем розвитку групи, в яку вона включена і в якій вона інтегрована. Можна сказати й так: особистість дитини, підлітка, юнака формується в результаті послідовного включення в різняться за рівнем розвитку спільності, що мають для нього значення на різних вікових ступенях.
Найбільш сприятливі умови для формування цінних якостей особистості створює група високого рівня розвитку - колектив. У ранньому дитячому віці розвиток особистості здійснюється переважно в сім'ї і залежить від прийнятої в ній тактики виховання, від того, що в ній переважає - співпраця, доброзичливість і взаєморозуміння або ж нетерпимість, грубість, окрик, покарання. Це буде визначальним.
У результаті складається особистість дитини або як ніжного, турботливого, що не боїться визнати свої помилки або помилки, відкритого, що не ухиляється від відповідальності маленької людини, або як боягузливого, ледачого, жодного, примхливого маленького егоїста. Важливість періоду раннього дитинства для формування особистості була відзначена багатьма психологами, починаючи з 3ігмунда Фрейда. І в цьому вони мали рацію. Однак причини, що його визначають, нерідко містифікувати.
У дійсності справа в тому, що дитина з перших місяців свідомого життя знаходиться в досить розвиненою групі і в міру властивою йому активності (тут велику роль відіграють особливості його вищої нервової діяльності, його нервово-психічної організації) засвоює тип відносин, які в ній склалися, втілюючи їх у риси своєї особистості, що формується.
Фази розвитку особистості в преддошкольном віці: перша - адаптація, що виражається в освоєнні найпростіших навичок, оволодінні мовою при первісному невмінні виділити своє «Я» з навколишніх явищ; друга - індивідуалізація, протиставлення себе оточуючим: «моя мама», «я мамина», «мої іграшки», - і тим самим підкреслення своїх відмінностей від оточуючих; третя - інтеграція, що дозволяє управляти своєю поведінкою, рахуватися з оточуючими, не тільки підкорятися вимогам дорослих, але і в якійсь мірі домагатися, щоб дорослі з ним рахувалися (правда, для цього використовується, на жаль, найчастіше «управління» поведінкою дорослих за допомогою ультимативних вимог «дай», «хочу» і т. д.).
Виховання дитини, починаючись і продовжуючись у сім'ї, вже з трьох-чотирьох років, як правило, протікає одночасно і в дитячому садку, в групі однолітків, «під керівництвом» вихователя. Тут виникає нова ситуація розвитку особистості. Якщо перехід до нового періоду не підготовлений успішним завершенням фази інтеграції в попередньому віковому періоді, то тут (як і на рубежі між будь-якими іншими віковими періодами) складаються умови для кризи розвитку особистості. У пс...
