исловим переживанням». В даний час цей термін видається близьким поняттю «емоційний інтелект». Ідея Л.С. Виготського про взаємозв'язок когнітивних і емоційних процесів отримала розвиток у працях А.Н. Леонтьєва. Даний автор писав про необхідність розрізняти сознаваемое об'єктивне значення та її значення для суб'єкта (особистісний сенс). Сенс створює упередженість людської свідомості. «Те, що ми називаємо переживаннями, суть явища, що виникають на поверхні системи свідомості, у формі яких свідомість виступає для суб'єкта у своїй безпосередності». А.Н. Леонтьєв показав у своїх роботах, що мислення має емоційну (афективну) регуляцію [13].
Варто відзначити певний внесок у проблему вивчення емоційних здібностей А.А. Бодалева, який зауважив, що деяким людям притаманна певна соціальна обдарованість. Вона являє собою своєрідне об'єднання інтелектуальних, емоційних і комунікативних здібностей, які є психологічною основою успішності їх комунікацій з оточуючими. Таким чином, поняття «емоційний інтелект» не є новим для радянської та пострадянської психології [14].
З історії дослідження феномену. У I ст. до н.е. Публіус Сирус говорив: «Керуй своїми емоціями, в іншому випадку твої емоції будуть управляти тобою». Багато пізніше К. Юнг визначав емоції як сильне занепокоєння, що охоплює індивіда в цілому. Сучасні прихильники даного підходу описують емоції як спонтанну реакцію, головним чином внутрішню, що виникає в результаті порушень афективного регулювання. Вони розглядають емоції в чистому вигляді як феномен, обумовлений повною втратою інтелектуального контролю і не містить в собі й сліду свідомої мети. В рамках зазначеного підходу Р.С. Вудворт припустив, що до складу шкал для вимірювання IQ слід включати тести, що демонструють, що людина не проявляє страху, гніву, неприйняття або цікавості по відношенню до тих речей, які збуджують дані емоції у дитини.
Мабуть, відповідно з цією традицією у вітчизняній психології емоційний інтелект іноді розуміється як якийсь дефектний компонент розумового процесу, що знижує об'єктивність пізнання і відрізняється «ригідністю, відсталістю». Найчастіше вітчизняні дослідники обмежуються лише констатацією наявності даного поняття, не визначаючи його, не виділяючи чітко його структурні компоненти, що, можливо, пов'язано як з семантичної неоднозначністю поняття, так і з витікаючими звідси проблемами операционализации емоційного інтелекту.
На противагу викладеної вище точки зору в ряді сучасних зарубіжних і вітчизняних теорій емоція розглядається як особливий тип знання. Психологи, належать до цього напряму, розглядають емоції як упорядковану реакцію, яка з метою адаптації фокусує когнітивну активність та подальші дії. Так, Р.У. Ліпер припустив, що емоції є початковими мотивуючими факторами, оскільки емоційні процеси дозволяють спонукати активність, підтримувати її і керувати нею. Дійсно, слово «емоція» походить від латинського дієслова emovare, що означає «рухатися». Емоція - це засіб, за допомогою якого взаємодіють тіло і розум, вони постійно змінюються і «переміщаються»: e-motion (е-моція). Так, якщо ми повністю функціональні і благополучні, емоції позитивні, якщо ні - вони «переміщаються» до негативного полюсу.
Дж. Мейер і П. Селовей визначають емоції як впорядковані реакції, що перетинають кордони багатьох психологічних підсистем, включаючи фізіологічну, когнітивну, мотиваційну, емпіричну (пов'язану з досвідом). Це адаптивні реакції, які можуть потенційно бути причиною трансформації персонального і соціальної взаємодії у збагачення досвіду.
Найбільш поширеним визначенням інтелекту є визначення Д. Векслера: інтелект - це сукупність здібностей, або глобальна здатність індивіда діяти цілеспрямовано, мислити раціонально і ефективно спілкуватися з оточенням. На думку Дж. Мейєра, таке визначення настільки розширене, що розташовує до обмеження поняття.
Згідно з уявленнями Х. Гарднера про множині інтелекті, дане психічне явище включає широке коло здібностей. Модель інтелекту структурує організацію цього простору. Модель Х. Гарднера включає сім основних підвидів (форм) інтелекту, серед яких, поряд з традиційними вербальним і логіко-математичним, присутні просторовий, музичний, тілесно-кінестетичний, міжособистісний (interpersonal) і внутрішньоособистісний (intrapersonal) інтелект. Міжособистісний інтелект, в свою чергу, включає здатність спостерігати почуття інших і використовувати ці знання для прогнозування їх поведінки. Один з аспектів особистісного інтелекту також пов'язаний з почуттями і дуже близький до того, що Дж. Мейер, П. Селовей і Д. Карузо називають емоційним інтелектом.
Одним з виділяються Х. Гарднером типів інтелекту є соціальний інтелект, який визначається як здатність розуміти людей і управляти ними. У дослідженнях було встановлено, що соціальни...
