ть засобими компенсації відкритого ним самим комплексу неповноцінності.
В. Дружинін такоже трактував інтелект и креативність, як две Різні ЗАГАЛЬНІ здібності, ВІН пов язували їх Існування Із процесами переробки информации. Креативність відповідає за превращение наявної у людини информации ї породження нескінченної безлічі НОВИХ моделей світу. Інтелект - за! Застосування цієї информации в реальній практике та адаптацію до навколишнього світу [9].
третя точка зору на співвідношення інтелекту й креативності можна назваті компромісною. Ее Автори намагають залагодіті непріміренність двох Першів позіцій. Інтелект и креативність - Різні фактори, но в тій же годину между ними є Певний взаємозв язок. Психологи (Д. Богоявленська, А. Маслоу й ін.) Вважають, что творчих здібностей, як таких, що не існує Взагалі, - творча Активність более візначається особливая рісамі особистості (допітлівістю, різікованістю ТОЩО), чем здібностямі. Однак для проявити цієї актівності необхідній високий рівень інтелектуальної обдарованості.
Найбільш Розроблення моделлю цієї позіції Виступає концепція" інтелектуального порогу Е. Торранса. При низьких и Середніх значень ІQ інтелект и креативність віступають як інтегрованій фактор, тобто, люди з низьких інтелектом мают низько креативність, люди Із середнім інтелектом - СЕРЕДНЯ креативність. І только при ІQ понад 120 інтелект и креативність стають Незалежності факторами, отже ймовірні інтелектуали з ледве помітнімі творчими здібностямі ї інтелектуали з Найвищого креатівністю [5].
Разом з тім випадки значної розбіжності творчих и інтелектуальніх здібностей наводити В. Дружинін у своїй монографії. ВРАХОВУЮЧИ науковий доробок дослідніків М. Воллаха и Н. Когана ВІН зауважів, что Автори критично проаналізувалі процедуру проведення тестування в експеримент Д. Гілфорда ї Е. Торранса та відозмінілі сітуацію тестування (зняла змагальність, відмовіліся від Тимчасова обмеження решение Завдання, відмовіліся від крітерію точності) и в результате получил незалежність факторів креативності й інтелекту.
Вічерпне дослідження креативності й інтелекту, провела Е. Григоренко. Дослідниця віявіла, что Кількість гіпотез, Які продукує індивід при вірішенні комплексного розумово Завдання, корелюється Із креатівністю за Е. Торранс, а правільність вирішенню позитивно корелюється з рівнем загально інтелекту за Д. Векслером. Отже, креативність и загальний інтелект є здібностямі, что визначаються процес розв язання розумової задачі, но на різніх его етапах віконують різноманітні Завдання.
Пріваблівість діагностики загально, а не спеціальніх здібностей Полягає в тому, что Є можливість вірішіті Одразу низьку проблем, оскількі ЗАГАЛЬНІ здатності необхідні для будь-якої ДІЯЛЬНОСТІ й, на мнение багатьох дослідніків, роблять Основний внесок у детермінацію успішності [50].
типів є теорія" інтелектуального порогу Г. Перкінса, Який на підставі Великої кількості кореляційніх ДОСЛІДЖЕНЬ доводити, что для оволодіння шкірних діяльністю Потрібний необхідній и достатній рівень інтелекту. Если інтелект у індівіда нижчих цього уровня, ВІН НЕ может працювати, но перевіщення інтелекту понад необхідній рівень НЕ дает приросту продуктівності. Розбіжності продуктівності в особистостей, чий інтелект перевіщує" рубіжній рівень будут візначатіся мотівацією, особістіснімі рісамі ТОЩО, альо НЕ розбіжностямі інтелекту. Важлива, что цею ефект стосується будь-якої ДІЯЛЬНОСТІ (Трудової, навчальної та ін.).
Отже, во время діагностики креативності та патенти враховуваті наявність проявити ее крітеріїв: прояв креативності при тестуванні свідчіть, что індивід - креативний, но зворотнє - помилковості. Если розташовуваті тести за рівнем регламентації поведінкі людини у процессе діагностики, то ми отрімаємо шкалу, на протилежних полюсах якої будут, з одного боці, - вісокошвідкісні тести інтелекту, а з Іншого боці, - ігрові методики діагностики креативності [3].
І художня, и дослідницька ДІЯЛЬНОСТІ максимально спріяють творчим можливіть, оскількі для них характерне охоплення людини в цілому, а не ОКРЕМЕ аспектами. Обидвоє процеси Використовують и інтелект, и емоції, и естетичний смак, и моральність. Фактично така діяльність є Сенсом людського життя.
Широко Поширеними Переконаний, что права півкуля мозку" емоційна и відповідає за художню творчість, а ліва" розумово відповідає за логічні здібності. Обідві півкулі взаємодіють, забезпечуючі взаємодоповнення пізнавальних функцій. Согласно з В. Леві, ліва півкуля розташовує просторова інформацію в ТИМЧАСОВЕ порядку, а права півкуля - тимчасову інформацію в просторово порядку. Процес розуміння Полягає в тому, что одна форма впорядкування информации (например, тимчасова) по черзі переходити в іншу форму впорядкування информации (про...
