сконалюються і їхні судження щодо своїх недоліків.
Судження підлітків про себе передають світлий фон їх настрої, відчуття радості буття. Підлітки розкривають себе в категоріях, що відображають їх навчальну діяльність, улюблені заняття, інтереси, захоплення. Вони орієнтовані на ідеальну самооцінку, але розрив між їх реальною та ідеальною самооцінкою для багатьох з них не є травмуючим. (8, 361).
У різних дослідженнях помічено, що у змісті самооцінки підлітків превалюють основні моральні риси - доброта, чесність, справедливість. Досить високий рівень самокритичності підлітків дозволяє їм визнавати в собі багато негативних якостей і усвідомлювати необхідність від них позбавитися.
Так, найбільш значимими і добре усвідомлюваними якостями свого «Я» для юнака-старшокласника виступають комунікативні, вольові та інтелектуальні якості, що дозволяє розглядати їх як підстави ціннісного ставлення підлітка до себе. Таким чином, пізнання себе, формування самооцінки, самоповаги здійснюється в нього під впливом тих людей з кола найближчого спілкування, які розуміються їм як носії саме цих якостей, розвинених на еталонному рівні.
Зміст самооцінки дівчаток стосується більшою мірою усвідомлення і оцінки їх взаємовідносин з іншими людьми.
Динаміка оціночних суджень від підліткового віку до юнацького полягає в тому, що оціночні судження підлітків, які визначаються очікуваної оцінкою з боку однолітків, спрямовані в першу чергу на знаходження відповіді на питання, який серед інших, наскільки він схожий на них. У юнаків оціночні судження, які визначаються власним ідеалом, спрямовані на знаходження відповіді на питання, який він в очах оточуючих, наскільки він відрізняється від них і наскільки він близький до свого ідеалу.
Пізніше самооценочного судження молодих людей визначаються вже синтезом різних видів оцінок оточуючих, результатами діяльності та спрямовані на пошук своєї значущості для інших і для самого себе (7, 116).
Вплив батьків підлітка на його самооцінку.
Рсзультати численних досліджень підліткового пе- риода, показують помітне зниження впливу народите лей і підвищення впливу однолітків як референтної груп- пи на самооцінку підлітків.
Специфічним новоутворенням підліткового возра- ста є здатність до рефлексії батьківського думки і подальшої відбудуванню від нього, до вироблення власної по- зиции по відношенню до батьківської оцінці. Сенс цієї від- будівництва полягає в тому, що батьківська точка зору начина- ет сприйматися лише як деяка можлива точка зре- ния на «себе».
Однак при всьому цьому не можна сказати, що у підлітків відбувається відчуження від батьків. На питання, де вони чув- ствуют найбільшу захищеність, відповідь «в сім'ї» встречает- ся майже так само часто, як і відповідь «серед друзів».
Спираючись на висновки досліджень Розенберга, Купер- сміта і Бахмана, спрямованих на встановлення залежності між формуванням Я-концепції і взаємодією всередині сім'ї, Гекас досліджував ступінь впливу контролю і під- тримки з боку батьків на самооцінку підлітків. У результаті дослідник зробив висновок, що і той і інший фаактор, як загальний вираз зацікавленості батьків в дитині, позитивно впливають на його самооцінку. Дане припущення повністю підтверджується і практикою. (1, 75).
Інші дослідження виявили, що підтримка сім'ї і при- нятие дитини та її прагнень батьками найбільшою мірою впливають на рівень його загальної самооцінки, а шкільні успіхи і деякі чинники, пов'язані з вчителями (наприклад, когнітивно-Емоційна прийняття вчителем підліткам ка), значимі лише для самооцінки здібностей.
У дослідженнях також наголошується, що тепле, вніматель- ное ставлення батьків є основною умовою фор- мування та подальшого підкріплення позитивної само- оцінки підлітків. Жорстке, негативне ставлення батьків має зворотну дію: такі діти, як правило, сфокусіро- вани на невдачах, вони бояться ризикувати, уникають участі в змаганнях, крім того, їм притаманні також риси характе- ра, як агресивність і грубість, а також високий рівень тре- вожность.
Крім безпосереднього впливу батьківської оцінки та їх емоційного ставлення до дитини велике значення на формування самовідносини має стиль спілкування в се- мье. (6, 49).
Так, два виділених виду стилю спілкування, «симетричний» і асиметричний », різним чином впливають на самооцен- ку підлітків.
Симетричний стиль передбачає спілкування членів сім'ї, засноване на партнерських засадах. Таке спілкування способству- ет формуванню у дитини системи власних критеріїв самооцінювання, оскільки самоповага підлітка поддер- живається не тільки поважним ставленням батьків, але також оцінкою ефе...
