лучення до цінностей культури і мистецтва.
Програми корекційного розвитку повинні бути спрямовані не стільки на попередження відхилень у розвитку і поведінці, скільки на створення сприятливих умов реалізації потенційних можливостей кожного учня, з урахуванням їх інтересів і потреб. В даний час розробляються комплексні програми, спрямовані на підготовку підлітків до майбутнього сімейного життя, на виховання культури шлюбних відносин, формування у молоді позитивного ставлення до сім'ї. На підтвердження сказаного можна навести як приклад програму «Підготовка молоді до сімейного життя». Дана програма містить два основні блоки «Статева соціалізація та етико-психологічна готовність до шлюбу» і «Мистецтво бути сім'єю» і включає інформованість з соціально-правових питань, дитячо-батьківським, подружнім відносинам. Програма охоплює теми навчальні спілкуванню з оточуючими, спрямовані на розвиток впевненості в собі, де розглядаються стратегії поведінки в конфліктній ситуації. Таким чином, психолого-педагогічна робота з депривованих підлітками повинна об'єднувати зусилля фахівців різних областей діяльності: соціальних педагогів, психологів, дефектологів. Досягнення позитивних результатів можливо при наявності виваженої, високоорганізованої, планомірної, психолого-педагогічної роботи. Зусилля мають бути спрямовані на стабілізацію обстановки в сім'ї, підтримку благополучних сімей, саморозкриття особистості підлітка, вироблення їх довіри до світу і оточуючим людям.
Складнощі підліткового віку, як відзначають вчені, є серйозною педагогічною проблемою. Її перший об'єктивна основа - в значних відмінностях між вимогами, що пред'являються суспільством до дітей і до дорослих, відмінності в їх обов'язки і права. Другою стороною складності молодшого підліткового віку є виключно швидкий темп відбуваються в цьому періоді змін: у фізичному і психічному стані підлітка, в характері реакцій на зовнішні впливи і т. Д. Третьою об'єктивною стороною є накопичення до цього віку дефектів виховання, які раніше виразно не виявлялися внаслідок недостатньої самостійності дитини і відносно неширокої сфери її діяльності і спілкування.
Наступний важливий дефект виховання, чітко виявляється в підлітковому віці - недостатня впевненість у собі, підвищена тривожність. В основі їх лежить, насамперед, вузькість соціальних зв'язків і недостатнє їх усвідомлення, а також недостатнє почуття власної приналежності до суспільства.
Четверта причина складнощів підліткового віку пов'язана з психологічними зрушеннями, що відбуваються в ході статевого дозрівання. Саме в підлітковому віці статева приналежність знаходить для людини реальне соціальне значення.
П'ята об'єктивна сторона пов'язана з поступовим усвідомленням підлітками відмінностей їх становища в сім'ї [16. с. 23].
Отже, девіантна поведінка можна розглядати як нормальну реакцію на ненормальні для молодшого підлітка умови (соціальні чи мікросоціальні), в яких він опинився, як мова спілкування з соціумом, коли інші соціально прийнятні способи спілкування вичерпали себе або недоступні (М. А. Галазурова).
Розглянувши та визначивши поняття девіантної поведінки, необхідно відповісти на питання про його класифікаціях. Різні автори пропонують різні класифікації девіантної поведінки.
Так, В. Н. Іванов виділяє два рівня відхиляється:
. Докріміногенний: дрібні проступки, патології норм етики, законів поведінки в соціальних місцях, ухилення від суспільно корисної роботи, використання алкогольних, наркотичних, токсичних засобів, що руйнують нервову систему, і інші форми поведінки, некріміногенного характеру.
. Криміногенний: дії і вчинки, кваліфікуються як злочинні, кримінально карані діяння [47].
В. В. Ковальов пропонує три види сестіматіціі девіантної поведінки, виділених на підставі:
) соціально-психологічному
· антідісціплінарное поведінку
· асоціальна
· протиправне
· аутоагрессивное
) клініко-психопатичному
· патологічні девіації
· непатологіческіе девіації
) особистісно-динамічному
· «реакції»
· «розвитку»
· «стану»
Дамо коротку характеристику деяким з вищезгаданих видів девіантної поведінки:
· антідісціплінарное - порушення правил і режиму в школі, зриви уроків, прогули, відмова від виконання завдань і т.д .;
· асоціальна - невиконання або відмова норм поведінки, прийнятих у даному суспільстві, неповага, непокору, некультурні...
