й процес: приведення стандартів освіти (учбові плани, структура учбових курсів и ТОЩО) до єдініх показніків;
на гуманізацію.
У СУЧАСНИХ условиях растет соціальне значення гуманізації освіти. У наш годину Бурхливий розвитку науково-технічного прогресу, коли відбувається різка математізація и технізація всех сторон суспільного життя, все гостріше встає питання про необходимость гуманізації освіти. Це Важлива як для всестороннього розвитку самого фахівця, так и для Підвищення ефектівності его професійної ДІЯЛЬНОСТІ.
Для Подолання певної духовної збітковості фахівця, коли, по словах О. Довженка, «голова з віщою освітою, а серце з низьких, а то и зовсім без неї», и предложено Вивчення циклу гуманітарних наук. Вивчення ціх дисциплін винне помочь підпорядкуваті всі Одержані знання головній меті - «в ім я людини», тобто весь технічний прогрес винен здійснюватіся в ім я і для блага людини.
Цінність гуманітарних наук и в тому, что смороду рятують мозок від «окостеніння». Річ у тому, что СПЕЦІАЛЬНІ дисципліни (математичні, природні и ін.) Не візнають альтернатівності и мозок прівчається працювати в жорсткій завданні параметрів, за певній схемі. А гуманітарні науки - це альтернатівність сприйняттів, ОЦІНКИ и т.д. Звідсі и Вироблення здібності до нестандартних РІШЕНЬ, гнучкість мислення. Чи не Випадкове в зарубіжніх універсітетах, даже технічного профілю, до 40% учбового годині відведено гуманітарнім наукам.
У Світлі цього головної вимоги Вузі повінні готувати, в Першу Черга, творчо міслячу особу, а Вже потім фахівця. Освіта - це дорога, яка веде до храму. Тільки гуманітарізація освіти є тією парадигмою, яка відповідає Вимогами нашого часу.
Дія науки на суспільне життя суперечліва. Тому Важлива гуманістічна оцінка можливіть науки, Розкриття ее «людського виміру». Соціологи вважають, что це необхідне через низьку обставинні:
по-перше, для розуміння перспектив и можливіть розвитку людини й цівілізації в Світлі НОВИХ відкріттів науки и їх соціально-економічних глобальних наслідків, для Вироблення правильної ОЦІНКИ науки в Громадській думці;
по-одному, це необхідне для правильної орієнтації процесса навчання и виховання людини.
У условиях руху людства до інформаційного Суспільства значення науки и образования все більш зростатіме. У США, например, за останні 25 років Питома вага малокваліфікованої РОБОЧОЇ сили впала з 27% до 7%, тоді як частко працівніків, что мают 12 и более років навчання, Зросла з 22% до 40%. Передбачається, что в третьому тісячолітті у вартості товару 95% буде відведене інтелекту.
О. Тоффлер в своих останніх публікаціях підкреслює, что на зміну власти, заснованої на сілі и багатстві, приходити влада, яка заснована на знанні.
Питання для самоконтролю
. У чому Особливостігри соціологічного підходу до Вивчення науки и образования?
. Який Зміст соціології науки?
. Що вівчає соціологія науки?
. Які соціальні Наслідки розвитку науки в условиях НТР?
. Чому растет в СУЧАСНИХ условиях етичний сторона наукових досліджень?
. Що таке «етос науки»?
. Наука і культура: як смороду співвідносяться?
. У чому Полягає головний вектор етики современного вченого?
. Які Універсальні етічні норми були розроблені Р.Мертоном?
. Як Ви думаєте, наскількі смороду відповідають реальності?
. Що складає об'єкт соціології освіти?
. Які Головні цілі сучасної освіти?
. Як розвіваються системи освіти в різніх странах Заходу?
. Чім обумовлені Труднощі розвитку вищої освіти в Україні?
. Чі ефективна, з Вашої точки зору, сучасна система освіти в Україні?
. Які соціальні Функції Виконує система освіти?
. Яка структура системи освіти?
. Що означає «кризу освіти», в розвинення странах и у нас?
. Чі винне буті, на вашу мнение, сучасна освіта платною?
. За якіх безпосередньо розвиватиметь світова система освіти?
. Що означає гуманізація освіти?
. Чому у наш годину растет соціальне значення гуманізації освіти?
. Яке місце науки и образования в інформаційному суспільстві?
Тема 9. СОЦІОЛОГІЯ КУЛЬТУРИ
СУТНІСТЬ І Зміст соціології культури.
...
