ої якості, звідсі Втрата соціальної відповідальності.
І если ми Хочемо Бачити Вузі «генераторами культури», а не фабриками по виробництву фахівців, то смороду повінні буті:
по-перше, різноманітнімі в значенні «наукових шкіл»;
по-одному, націленімі НЕ только на Прикладні знання и спеціальності, но и на «чисту» науку (і мистецтво), на ті знання, Пожалуйста, здавай б, безпосередньої практичної цінності НЕ має (если, зрозуміло, що не вважаті індівідуальність таланту цінністю);
по-Третє, зобов язані надаваті будь-якому студенту можлівість проходити індивідуальний курс з мінімумом загальнообов язкових дисциплін.
Міріло успішності навчання - НЕ ОЦІНКИ на іспітах, бо кількісно можна оцінюваті об'єм информации, а не якість культури. Вища школа винна віробляті уміння вчитува, якість, яка в нашому мінлівому мире Якраз и віявляється найціннішою. ??
Освіта - це одночасно и процес, и результат формирование особини, включеної в систему суспільних отношений, что Визначи свое відношення до Суспільства, до Трудової ДІЯЛЬНОСТІ, до других людей. У цьом-то и Полягає мета освіти на будь-якіх рівнях І етап розвитку Суспільства.
Соціальні Функції освіти:
передача Накопичення людством знань, спадкоємність СОЦІАЛЬНОГО досвіду и в цілому духовна спадкоємність поколінь;
соціалізація особини, Накопичення его інтелектуального, етичний потенціалу;
працелаштування випускників учбових закладів.
У условиях становлення ринкового отношений соціальні Функції освіти набуваються особливого значення зважаючі на вініклі в суспільстві економічних, СОЦІАЛЬНИХ труднощів, дере за все Безробіття, від которого в Першу Черга страждають молоді.
Проблеми сучасної освіти и шляху їх решение.
заразитися у всьому мире говорять про кризу Утворення. Взагалі Рідко коли - або суспільство Було задоволена своєю системою освіти. Даже у відносно благополучних годину типові розмови про кризу школи, про відставання освіти від Запитів ЖИТТЯ І т.п. Річ у тому, что годину від годині вінікає соціальна суперечність между старій консервативній способом ДІЯЛЬНОСТІ школи, у тому чіслі и вищої, и соціальнім порядком, что складається. І ця суперечність требует свого вирішенню.
Ніні в США наполеглива пишуть про том, что американська система освіти в кризі. Альо кризу освіти в Нашій стране и на Западе - НЕ Одне и ті ж. «Їх» кризу зв язана з тім, что нужно якімсь чином вітримати конкуренцію в області Швидко змінніх високих технологий, ВІН вікліканій інформаційнім «перевіробніцтвом», у нас же зовсім Інша справа, наша кризу пов язана з недоліком ЗАСОБІВ на вдосконалення освіти. У розвинення странах Заходу засобими, что віділяються на освіту, науку, дослідження і розробки, перевіщує 10% валового національного продукту у нас - в 10 разів менше.
У структурному відношенні освіта складається з двох компонентів: навчання и виховання, в здійсненні якіх Діє суб єкт освіти (педагог) i про єкт освіти - что вчитува, между Якими Постійно існує органічний зв'язок, Взаємодія и співпраця.
Організаційна структура освіти складається з ряду рівнів - дошкільного, загальноосвітнього, ПРОФЕСІЙНОГО и спеціального (Середній и вищого). У сукупності освіта - безперервне навчання, что пов'язує нізькі и Вищі Ступені навчання І що продовжується после їх завершення.
Ефективність системи освіти пов'язана з рішенням ряду суперечностей:
. между суспільною потребою в розвитку соціально гомогенного Суспільства и его діференціацією, значний мірою обумовлення рівнем и якістю Загальної и професійної освіти.
. между потребами виробництва, что ростут, и соціально - професійнімі орієнтаціямі молодих людей;
. между необхіднім рівнем розвитку особини и реально рівнем розвитку випускників учбових закладів.
Ніні в мировой системе образования по суті узятій курс на:
безперервну систему освіти; вона розглядається як реалізація невід'ємного права людини, як способу життя, и лишь на цьом фоні готовится фахівець. А того випускник вищої школи винен буті НЕ фахівець по «.», А Перш за все людина вісокої культури;
на фундаменталізацію, яка пов язана з необхідністю Освоєння нового и ЗРОСТАЮЧИЙ про ємом информации; того дати Прикладні знання надовго практично Неможливо и лишь глибока фундаментальна підготовка может помочь Випускнику Швидко засвоїті нову інформацію;
на інтернаціоналізацію; в странах ЕЕС планується, что 10% студентов вчітіметься у вузах других стран; звідсі и Розширення рамок Болонськи...
